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浅谈新课标英语词汇教学

【摘要】词汇是英语语言的三大构成要素之一，衡量

英语学习需要依靠单词的记忆和熟练程度。然而在英语学习

内容的深度化和词汇量的扩大，庞大的英语词汇让许多英语

学习效果提高较慢的部分学生感到力不从心，在记忆单词的

过程中，学生很大程度上受到记忆固有的记忆困难等不同程

度的影响产生英语学习兴趣的低下现实。英语学习兴趣的缺

失给听说和阅读理解等能力的提高带来极大困难。因此，词

汇教学在英语教学的重要性日趋提高，如何有效提高学生记

忆单词的能力和效果更是英语教学的重要研究方向。

【关键词】英语词汇教学；存在问题；教学注意

初中是学生学习英语的基础阶段，教师英语词汇教学

的有效性关系学生理解掌握英语的最终目标以及提供英语

交际实际运用能力的必要准备和基础条件。

1.初中英语词汇教学中存在的问题

1.1教材视角

词汇方面，“新目标”英语词汇量有较大幅度的增

加，人教版英语较之“新目标”英语的缺乏突出音标教学，

人教版有系统的语音教学。但是，新目标英语对学生语音能

力要求高，对于语言运用操作提出更高的实际要求，词汇量

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建立在600～700词汇基础上。

1.2学生视角

初中阶段的学生存在英语基础水平参差不齐的现状。

经济发展水平不同的地域学校的师资水平和课程开设存在

严重的差别。经济条件相对较好的学校在初中小学阶段就开

设英语课程，相对于经济实力较弱的地区学校学生较早的接

触英语。然而，即使部分学校开设英语课，也会受到师资力

量低下等因素制约其教学效果的提高。学生在小学英语阶段

对于词汇的记忆和掌握有限，学生不能熟练的读写字母词

汇，这样在此阶段的学生词汇量掌握水平处于下支且很容易

形成不应该成为生词的地方变为生词的现象。新课标的提

出，教材的学习内容和任务加重，对于学生的要求随之提高，

学生学习困难更大。单词记忆程度要求加大，某些学生死记

硬背的单词记忆方法变得不可行，因此，对于教师词汇教学

方法策略的探究更加急迫。

1.3教法视角

“新目标”英语尤其注重学生听说读写的综合能力。

实际的理想情况下，一段时间后，学生的听说读写综合能力

可以得到普遍的提高，学生通过系统的课堂交际性教学模式

可以实现英语会话交谈。然而，教学活动过分强调的“听说

领先”原则，在一定程度上片面将交际能力理解成简单的口

头会话，这就严重忽略了英语语言中语法等程序系统模式化

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知识的教学，词汇教学处于被省略的部分，一般只是简单的

读词汇。教学偏重粗放式的知识讲授，对知识的掌握运用训

练不足，造成学生对于基本常用词汇理解运用混乱的情况。

尽管课堂上可能学生可以进行语言的交际练习，但是学生的

书写等能力并不能很大的提高，往往会出现语法错误、单词

字母缺失、词语搭配不当等基础性错误。

2.词汇教学中的注意问题

2.1词汇教学注重情