双减”背景下初中英语作业设计案例.pdf

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双减”背景下初中英语作业设计案例

在“双减”背景下,我设计了以下个性化作业方案,以解决

上述问题:

1.分层化:根据学生英语水平和研究需求的不同,设置不

同难度和类型的作业。例如,对于英语基础薄弱的学生,可以

设置听力练、口语练、单词记忆等基础性作业;对于英语水平

较高的学生,可以设置阅读理解、写作练、翻译练等提高性作

业。

2.生活化:将英语知识与学生的生活经验相结合,设计与

学生生活相关的作业,增加作业的趣味性和实用性。例如,让

学生用英语描述自己的家乡、介绍自己的爱好等。

3.趣味化:通过游戏、竞赛等趣味形式,激发学生研究英

语的兴趣和积极性。例如,设计英语歌曲填词比赛、英语演讲

比赛等。

4.开放化:鼓励学生自主选择作业内容和形式,提高作业

的针对性和个性化。例如,让学生根据自己的兴趣和需要选择

阅读材料,并设计相应的阅读理解作业。

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通过以上个性化作业设计和实践,我发现学生的研究积极

性和自主性得到了提高,学生对英语研究的兴趣也得到了激发,

作业的实效性和有效性也得到了提高。同时,学生的英语能力

和综合运用能力也得到了提高。

在一个班级的学生中,由于学生研究惯、研究态度、研究

能力等不同而在研究上呈现不同的差异。发展性教学理论认为

“差异是一种资源”。早在两千多年前,我国著名的教育家

XXX就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究,提出了

“因材施教”的教育原则。因此,在日常英语教学工作中,尤其

是作业布置中,应该正视学生存在的个体差异,不能搞“一刀

切”。

个性化作业的内涵与设计原则

个性化作业的内涵可理解为适应学生每个个体的英语作业,

使学生以作业为载体,在对英语课堂教学后个人的反思过程中

对所学英语知识、英语语言功能的理解和运用,并在研究、解

决实际问题的过程中加以推广,从而促进学生主动研究,培养

学生独特个性,让不同的学生得到不同的发展的研究活动。

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个性化作业的设计原则包括层次性原则、多样性原则、针

对性原则和典型性原则。设计分层化作业可以让学生体验研究

的成功,考虑学生原有的基础,建立多层次的弹性作业结构,

以适应不同层次学生的需要。作业任务设计要多角度、多形式、

多题型、多用性,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训

练。个性化作业的内容和形式要紧扣教学目标,有针对性地设

计,针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异,

因人而异,因材施教。作业题的编制一定要精选精编,合理控

制作业量,讲究作业效果,通过完成作业达到巩固和运用所学

知识的目的。作业的设计也要精心设计,认真筛选,布置典型

性强的作业题,做到既面向全体学生,又发展学生的个性,满

足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。

个性化作业的设计与实施

除了对“语法是什么”的理解偏差之外,传统的语法教材也

有一些问题与弊端需要指出并引起注意。在实施个性化作业时,

应该按照设计原则,让学生体验研究的成功。分层化作业设计

可以让学生体验到自己的进步,多样性作业设计可以让学生在

不同的任务中得到锻炼,针对性作业设计可以让学生按照自己

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