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劳动教育课程实施研究报告

在我们平凡的日常里，报告的用途越来越大，报告中提到的所有

信息应该是准确无误的。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面

是小编收集整理的劳动教育课程实施研究报告，仅供参考，大家一起

来看看吧。

1.研究背景

劳动是人类特有的活动，是区别于动物的本质特征，是人类社会

赖以生存和发展的基础。前苏联作家高尔基有句名言：我们世界上最

美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。但是，随着

经济社会的发展和竞争的日益激烈，忽视劳动价值、轻视劳动作用、

藐视劳动行为、无视劳动意义的现象十分普遍，导致劳动情感淡漠、

劳动技能下降、劳动课程泛化、劳动教育缺位，已经影响到社会主义

建设者和接班人培养的国家战略，必须加以纠正和扭转。

1981年教育部颁布的教学计划，1987年出台的《全日制普通中

学劳动技术课教学大纲（试行稿）》都明确了在中学开设劳动技术必

修课的`要求。2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实

验）》，通用技术课程第一次走入高中生的课堂。2017年，教育部颁

布了《普通高中通用技术课程标准》，2020年颁布了修订版，明确了

课程的总目标为：通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学

习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理

念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。普通高中

通用技术课程由必修、选择性必修和选修三个部分组成。选择性必修

课程开设了四个系列：技术与生活、技术与工程、技术与职业和技术

与创造，有现代家政技术、职业技术基础等11门课程。选修课程包括

传统工艺及其实践、新技术体验与探究、技术集成应用专题、现代农

业技术专题等四个专题。高中课程方案也明确劳动教育可选用通用技

术教材，种类多样的通用技术课程蕴含有丰富的劳动教育课程资源。

但是，受传统观念的影响，高中通用技术课程所蕴含的劳动教育

价值和功能并没有得到充分挖掘和有效发挥。2020年3月20日，

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《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

指出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加

强劳动教育，中小学劳动教育课每周不少于1课时。教育部2020年7

月7日印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，关于高中

学段劳动教育目标和内容要求，统筹劳动教育与通用技术课程相关内

容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，

自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，

养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力。在此

背景下，深入挖掘通用技术课程蕴含的劳动教育内涵，整合课程资源，

渗透实施劳动教育显得尤为重要。

2.研究现状综述

劳动技术课程在我国开设比较早，通用技术课程从2004年开始在

广东、山东、海南、宁夏等四省区进行试点，有关劳动技术、通用技

术与劳动教育的研究成果还不太多。在中国知网输入“通用技术”能

够查到的文章有1365篇，输入“劳动教育”能够查到的文章有2457

篇，主要有以下几个研究方向：

（1）实施方法、策略、路径、效益的研究：如孙宏艳2020.10.8

在《教育家》杂志发表的“中小学开展劳动教育的有效路径”，王萍

2020.9.25在《现代教学》发表的“中小学劳动教育实施现状分析与对

策思考”，戴建浜2020.8.15在《名师在线》