1.2.2 组织的形成 （教学设计帮）- 2024-2025学年七年级生物上册同步精品课堂（冀少版2024）.docx

1.2.2组织的形成（教学设计帮）-2024-2025学年七年级生物上册同步精品课堂（冀少版2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课内容选自2024-2025学年七年级生物上册同步精品课堂（冀少版2024），主题是“1.2.2组织的形成”。该章节主要介绍了细胞分化的概念、特点以及细胞分化的结果，旨在让学生理解细胞分化过程，掌握组织形成的原因。为了使学生更好地理解抽象的概念，本节课将结合生动的图片、实例以及互动实验，提高学生的学习兴趣和参与度。通过对本章内容的学习，学生将能够掌握细胞分化的基本知识，了解组织形成的过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习“1.2.2组织的形成”，学生将培养生物学科的核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。在掌握细胞分化的概念、特点以及细胞分化的结果的基础上，学生将能够理解组织形成的原因，形成对生命现象的深刻理解。同时，通过观察图片、实例以及互动实验，学生将培养观察、分析和解决问题的能力，提高科学思维能力。在互动实验中，学生将培养动手操作和实践能力，锻炼科学探究的精神。在此基础上，学生将能够将所学知识运用到生活实际中，形成对生物学知识的应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习“1.2.2组织的形成”之前，学生应该已经学习了细胞的基本结构、功能以及细胞分裂等知识。他们对细胞有一定的了解，这将有助于他们理解细胞分化的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较感兴趣，因此，在教学过程中，可以通过举例、展示图片和互动实验等方式激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、分析和解决问题的能力，但部分学生在科学思维和科学探究方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，提供适当的引导和支持。在学习风格方面，学生中有视觉型、动手型和听觉型等不同学习风格，教师需要采用多样化的教学方法，以满足不同学习风格学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“1.2.2组织的形成”这一章节时，学生可能对细胞分化的概念和特点理解起来较为困难，尤其是对细胞分化的结果和组织形成的原因。此外，部分学生可能在科学探究和动手操作方面存在一定的挑战。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，提供适当的帮助和支持，确保他们能够掌握所学知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握细胞分化的概念和特点。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。实验器材可能包括显微镜、细胞模型、染色剂等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室的布置能够激发学生的学习兴趣，提供舒适的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“组织的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解组织的形成知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“组织的形成”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“组织的形成”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解组织的形成知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/