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《数控加工编程与操作》课程标准

一、课程说明

课程名称数控加工编程与操作开课分院（系部）智能制造分院

适用专业数控技术、机制课程代码

机械制图、机械制造技术

学时66～72先修课程

基础

后续课程数控编程与加工实训编制人

审定人制（修）定日期年月日

二、课程性质与任务

1．课程在专业人才培养方案中的定位

《数控加工编程与操作》是一门传授数控机床编程与加工操作相关理论与

技能知识的专业核心课，它承载了数控技术专业的核心能力培养任务，对数控

专业学生的职业能力的形成起关键支撑作用。

2．课程设计

课程根据数控领域职业岗位群的需求，以培养学生掌握数控机床编程与零

件加工为主要目标，以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，运用

任务驱动、项目引导的行动导向教学法，以学生为主体设计教学过程。在任务

实施过程不仅注重学生数控编程与加工操作方面的岗位职业能力的培养，还要

注重学生的工匠精神、责任担当、改革创新及质量、成本、效率、安全意识等

企业职业素质的培养，认真践行社会主义核心价值观，努力将学生培养成社会

主义建设所需的高端技术技能型人才。

3．课程任务

通过本课程的学习，培养具有用人单位所需要的数控加工工艺制订与编

程、数控机床操作、零件加工与质量控制等岗位职业能力的技术技能型人才，

同时在实际工作中还具有分析与解决问题的创新能力、精益求精的工匠精神和

遵纪守法、爱岗敬业等良好的职业道德，为社会主义建设培养合格的工匠型人

才。

三、课程设计思路

本课程分数控车、数控铣两个模块，分别对应数控车工、数控铣工职业岗

位，也方便学校开展行1+X取证时用数控车铣复合证书代替该课程的考核。每

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个模块均包括数控机床的认识、数控机床基本操作、数控编程基础知识与基本

技能的学习，然后各模块均设计若干个项目任务，将工作任务按从易到难、从

简单到复杂的过程确定教学内容与顺序，依托校内数控实训基地，创设企业的

真实生产环境，按实际工作过程组织和实施教学。通过项目任务的实施，让学

生掌握最基本的典型零件的编程与加工。本课程精选若干个典型零件为教学载

体，以实现情境教学为目标。教学环节包括以下五方面。

1、情境分析。针对每个教学情境，分析情境所应用于的实际环境，情境教

学的目标，情境所涉及的知识与就掌握的技能。

2、课堂理论讲解，结合情境，利用情境（实物、情境或多媒体课件）具体

讲解情境涉及到的理论知识。理论知识讲解要结合实际需要，不求知识的完整

性和系统性。只求知识的针对性和实用性。

3、课堂模仿操作。每个情境应该有学生的模仿操作，让学生体验和掌握，

使教、学、做有机结合。

4、学生课内实践。根据课堂所教内容和情境要求，设计类似情境，让学生

练习

5、综合情境实训。在每个教学情境模块完成后，设计一个运用本模块情境

所涉及到的知识和技能的