2022《窃读记》教学设计2(实录).docx

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?窃读记?教学设计2(实录)

【教材解读】

课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到早晨依依不舍离开的工夫按次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者擅长经过自语式的独白描绘心情，表达本人的感情。在窃读这类气氛中，一方面享用浏览的快乐，一方面还要时辰关注周围的环境，非常抽象生动地表现了我的心情变化，令人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达本人的感情。

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟等。

２、有感情地朗读课文。

３、捉住次要内容，领会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。

４、学习作者经过细致入微的动作描写和心思描写来表达感情的方法，领会作者用词的精确生动。

【重点和难点】

１、引导先生把握次要内容，领会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在浏览中领会作者经过动作和心思活动，将窃读滋味具体化的写法。

２、在学习中，遭到热爱读书的感染，激发浏览的兴味，并经过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】

在处理教材前，我感遭到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对如今的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生常年代和背景与先生的生活体验有很大差距。这类背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让先生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索清楚，叙事有理。但是围绕着窃读这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与先生的学习认知有很大差距。因而，我决定顺着作者写这件事的思绪进行教学，以我很快乐，也很惧怕──这类窃读的滋味！作为本堂课的课眼，就在１～７自然段中经过让先生体味作者动作和心思描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急迫，安然等复杂的滋味。文章的题眼记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！，也就是领会作者对读书的热爱，和遭到热爱读书的感染，激发浏览的兴味等教学目标将放鄙人节课进行落实。

【课前说话】

聊聊历史和生活。

同学们，你们爱读书吗有无去新华书店看书坐在地上，挑一本爱好的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和和谐悠闲。

是的，同学们生活在一个衣食无忧的年代，只需你想读书，父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国，〔１９４９年〕不是任何人都可以进书店的。劳动人民由于生活贫困买不起书，一生与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没不足钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享用，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是不识提拔。在那个社会，男女地位差异，女子无才便是德。正由于如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时分就嫁人了。

我们要认识的一位女作家──林海音〔１９１８～２００１年〕，就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为祖母级人物，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时期的一种写风格格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，５岁的时分随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是由于家里条件比拟差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽方法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的根底。

【教学过程】

一、说话导入

１、师：你们喜欢读书吗

先生齐答：喜欢。

师：谁能来描述一下你爱读书的具体表现呢生表述。〔２个摆布〕

生１：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。

师：我们可以用一个词来描述这类情况。

生众口一词答：废寝忘食。

师板书这个词。

生２：我喜欢一本书的时分，总是捧在手中，舍不得放下。

师：真是──

生接：爱不释手。

提供一些成语给先生，如：废寝忘食，彻夜达旦，彻夜达旦，爱不释手

２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：

屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：

〔林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享用，劳动人民由于生活贫困读不起书，一生与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没不足钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状态还是没法满足她那颗渴望读