2022《秦兵马俑》教案及评析.docx

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?秦兵马俑?教案及评析

教材分析：

?秦兵马俑?这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学目标：

1、以读作为贯穿全部教学过程的主线，力求让先生以读求悟，读中见悟。

2、关注先生的个体差异，尊重先生的个性特点及认知程度，即关注先生浏览期待视野。

3、充分激发先生的自动认识和进取精神，倡导自主、合作、探求的学习方式。

词语解释：

魁梧：〔身体〕强壮高大。

举世无双：人人间没有第二个。描述极其稀有。

所向无敌：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的模样比喻力量所到达的地方，敌人望风溃散或一切妨碍皆被去除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。描述坚决勇敢的模样。

假设有所思：好似在考虑着甚么思的

活灵活现：描述描写或模仿得非常逼真、传神。

自学提示：

课文侧重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族骄傲感。

本文介绍的重中之重还是类型和个性，由于这才能真正表达中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，表达中华民族源远流长的雕塑艺术。

课白话语生动，描写细致。作者对兵马俑的外观抽象都进行了极生动的描绘，特别是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，言语运用精确、生动。

浏览考虑：

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是经过哪句话连接起来的

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大

3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明具体用了哪些词语来描写各品种型的兵马俑的

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有甚么感受

教学过程：

一、情境导入，观看录像。

1、教师先充满激情地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它活灵活现的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，抽象地展现了中华民族的强大力量和英雄气概。

2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采请同学们在观看录像时留意观察，认真考虑，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

自评：在播放录像之前教师提要求，先生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。

3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，先生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发先生的学习兴味和继续探求的愿望。]

自评：根据先生认知程度，利用直观抽象的多媒体课件资源，密切联系先生的经验世界和想象世界，将先生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，

二、落实重点，合作交流。

1、学习规模宏大。先让先生交流看录像的感受。再让先生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让先生以小组合作的方式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习带路搭桥。在合作的气氛中，来自别人的信息为本人所吸收，各自生成本人的知识和认识，全部合作过程就会迸发创造的火花。]接着先生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，先生补充，更正。

2、指点先生读书，教师指点先生评价。对于先生的朗读，教师暂不评价，而由先生评议。

自评：心思学家认为，延迟评价常常能促进先生思想的广阔性和深入性，而过早的评价，不管是肯定的还能否认的，都会按捺先生的灵感和创造性，先生对先生的评价，证明学已把本人融入到课堂中自主学习。

3、先生再读课文，捉住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

4、学习类型众多，个性鲜明这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让先生默读课文，边读边考虑：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有甚么鲜明的个性先生用笔划出后，指点先生交流讨论，然后引导先生扣住重点词语领会各品种型兵马俑。先生感遭到兵马俑的不同类型各具特点，了解每一类兵马俑都制造精湛，堪称是精巧的工艺品。先生自在朗读，挑选本人最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项言语根本训练，它既是理解课文的有效手腕，也有助于加强语感，开展语感，由于浏览是先生的个性化行为，先生的爱好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱的地方，先生的选择就会有所不同，教师尊重先生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给先生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地开展。]

5、学习个性鲜明一段时，由于第十节言语优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给先生，让先生经过小组合