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第三节微课的功能

导学案和微课是翻转课堂的两个核心，在翻转课堂中，如果说导学案是学生

学习旅途中的导航装置，引导学习的方向；那么微课就是旅途中的交通设备，使

学习的旅途及快捷又精彩。下面从老师和学生的角度一起探讨微课在翻转课堂中

的功能。

3.1微课程的优势。

（1）时间较短，内容精简：

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微

课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的

40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微

课例”。

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的

需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难

点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，

相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因

此又可以称为“微课堂”。

（2）短小精悍，使用方便：

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，

视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅

地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到

终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非

常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（3）资源多样，情境真实

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微

反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资

源环境”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它

以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用

到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文

字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单

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元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视

频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与

学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教

学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、

促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师

和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

（4）主题突出、目标明确。

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学

具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重

点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或

与同伴可以解决的问题。

（5）草根研究、趣味创作。

正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程

的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段

紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、

推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解

决的问题。

（6）成果简化、多样传播。

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；

因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多