一年级下册语文统编版语文园地三教案.docx

教学内容

统编版语文一年级下册第三单元《语文园地》

课时

一、二

教材分析

《语文园地》第三单元的教学设计，旨在通过一系列由浅入深、循序渐进的活动，不仅强化了学生对音序查字法的理解和应用，还巧妙地融入了传统文化的元素。这一单元的设计体现了语文学科的综合性与人文性，既注重了基础知识的巩固（如音序查字法的熟练掌握），又拓宽了学生的文化视野，引导学生深入探索汉字背后的文化内涵和象征意义。通过实践活动和创意展示，教材鼓励学生将所学知识与现实生活、传统文化相结合，培养其自主学习、合作探究的能力，以及对中华文化的热爱和传承意识。因此，本单元教材不仅是一次语言技能的训练，更是一次文化的熏陶和心灵的启迪。

学情分析

对于学习《语文园地》第三单元的学生而言，他们已经具备了一定的汉字基础和学习能力，能够运用音序查字法进行简单的汉字查找。然而，如何将这些基础技能灵活运用到实际情境中，理解汉字在不同语境和文化背景下的深层含义，仍是学生需要进一步提升的能力。此外，学生对传统文化的认知程度参差不齐，部分学生对汉字背后的文化内涵和故事充满好奇，而另一部分学生则可能对此相对陌生。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学手段和丰富的文化资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们主动探索、积极交流，共同感受汉字的魅力和中华文化的博大精深。同时，通过小组合作和创意展示等活动，增进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和创新能力。

教学目标

复习巩固字母表，熟练掌握大小写字母的对应关系。

学会正确使用字典的方法，重点掌握音序查字法，并能独立运用该方法查找汉字。

培养学生勤查字典的学习习惯，提高自主学习能力。

教学重难点

教学重点：

熟练掌握音序查字法的步骤。

培养学生勤查字典的习惯。

教学难点：

学会用音序查字法准确快速地查找汉字。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、复习旧知，游戏导入（约5分钟）

教师行为：

微笑走进教室，手持《字母表》卡片，对学生说：“同学们，还记得我们在《语文园地一》里学的字母表吗？今天我们先来玩个小游戏，复习一下。”

展示字母表卡片，先集体朗读一遍，然后宣布游戏规则：“接下来，我们分两轮进行比赛。第一轮，我报小写字母，你们快速说出对应的大写字母；第二轮反过来，我报大写字母，你们说小写。准备好了吗？”

学生行为：

学生积极举手，跃跃欲试。

在老师的引导下，按照规则进行游戏，声音洪亮，反应迅速。

师生示例对话：

教师：“a？”

学生：“A！”

教师：“G？”

学生：“g！”

二、学习音序查字法（约30分钟）

（一）创设情境，引出新知（约3分钟）

教师行为：

讲述故事：“同学们，今天老师遇到了一个难题，我在读故事书时遇到了一个不认识的字——‘厨’，我想知道它的意思，但身边没有老师可以问。你们知道该怎么办吗？”

引导学生思考后，揭示答案：“对，我们可以求助《新华字典》。那么，怎么用字典找到这个字呢？今天我们就来学习一种新方法——音序查字法。”

学生行为：

学生认真倾听，思考老师的提问。

部分学生举手回答，提出查字典的初步想法。

（二）认识字典（约5分钟）

教师行为：

展示第11版《新华字典》，逐一介绍字典的组成部分：“同学们，这是我们常用的《新华字典》。请大家跟我一起认识它的各个部分：总目录、修订说明、凡例、汉语拼音音节索引、部首检字表、正文。”

边介绍边用手指向字典的相应位置，确保学生都能看到并理解。

学生行为：

学生跟随老师的指引，仔细观察字典，认识各部分名称。

（三）学习音序查字法（约20分钟）

教师行为：

以“厨”字为例，详细演示音序查字法的步骤：

“首先，我们翻到‘汉语拼音音节索引’这一页。”

“然后，找到‘厨’字音节的首个字母‘c’的大写形式‘C’。”

“接着，在‘C’下面找到音节‘chu’，注意不带声调符号。”

“找到对应的页码，这里是65页，我们翻到这一页。”

“在65页找到‘chu’这个音节，下面列出了所有发音为‘chu’的汉字，我们按照声调顺序找到‘厨’字。”

“最后，我们看看‘厨’字在字典中的解释，并尝试组词。”

学生行为：

学生跟随老师的步骤，在自己的字典上操作，尝试找到“厨”字。

遇到问题时，举手向老师提问或向同学求助。

师生示例对话：

教师：“现在大家找到‘厨’字了吗？它在第几页？”

学生：“找到了，在66页！”

教师：“很好！谁能给‘厨’字组个词？”

学生：“厨房、厨师、下厨……”

三、巩固练习与总结（约10分钟）

教师行为：

布置练习任务：“现在，请大家用音序查字法查找‘书’、‘笔’、‘画’这三个字，并记录下它们的页码和组词。”

巡视指导，帮助学生解决查找过程中遇到的问题。

邀请几位学生分享自己的查找结果，给予肯定和鼓励。

学生行为：

学