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《小学数学与数学思想方法》读后感（精选6篇）

《小学数学与数学思想方法》读后感（精选6篇）

细细品味一本名著后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真

地做好记录，写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是

小编整理的《小学数学与数学思想方法》读后感（精选6篇），供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小学数学与数学思想方法》读后感1

《新课程标准》在总目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，

学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学知识、基本技能、

基本思想、基本活动经验。这句话对于我们新教师来已经是烂熟于心，

但对于话真正理解的少之又少，读了王永春老师的《小学数学思

想与数学思想方法》之后，对话才有了真正的认识。“授人以鱼

不如授人以渔”，对于学生而言，数学知识在其次，数学方法才是最

重要的，在这本书中，王老师为我们总结了小学数学知识中蕴含的数

学思想，这让我们在日常教学中可以结合所教知识很清楚地知道这些

知识中蕴含了哪些数学思想方法，为我们的教学提供了指导和帮助。

这学期我任三年级数学，三年级上册中的主要思想有：第3单元

“测量”中学习的长度单位：分米（dm）、毫米（mm）、千米

（km）是符号化思想的应用；第7单元“长方形和正方形”中有些习

题如本书中第25页的“案例2”应用了分类思想；第9单元“数学广

角——集合”中学习的重复问题是集合思想的应用；第8单元“分数

的初步认识”中学生用一张正方形白纸可以折出不同的形状表示它的

1/4。在学生充分展示后，我们可以引导学生发现虽然形状、大小不同，

但都是把一张正方形白纸平均成4份，每份是它的1/4。这个教学过程

中有变中有不变的思想的应用。第8单元“分数的初步认识”中把一

个圆形平均分，分的份数越多，分数越小，如果一直分下去，可以对

应写出无限多个分数。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值

的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数

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学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。在教学

中注重培养孩子运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的

能力。由此可见，数学并不是靠老师教会的，而是在教师的指导下，

靠学生自己学会的。在教学中教师要给学生创造情景、提供机会，给

学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现规律、

归纳规律。因此，我们在课堂教学中，多留些时间给学生，让他们动

手操作；多留些时间给学生，自己的意见；多留些时间给学生，让他

们质疑问难。保证充分的时间和空间，让学生再课内交流、讨论、质

疑。

这本书教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。读

书更是一种好的学习手段，它将带领我们不断更新、与时俱进，成为

一名学生喜欢的、有专业素养的好老师。

《小学数学与数学思想方法》读后感2

为什么我看这个数学思维方法几页就觉得很受益，有触动。因为

以前自己数学能学好感觉只是天然的选择，下意识的动作，在这里能

找到原理，让你的行为有理论依据，更加明晰思维方法的重要性。自

己就是受益于这些思维方法，但却没意识到，看了书才恍然大悟。很

多习以为常，想当然的事情明白了这样设计的道理了。比如为啥设计

小学五年级六年级。为什么三四年级、初中一年级会是槛。区别主要

是抽象能力的发展不同。思维在低年级作用不是特别大。差距显现不