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《锐角和钝角》教学反思15篇

《锐角和钝角》教学反思15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎

么写的吧！以下是小编整理的《锐角和钝角》教学反思，仅供参考，

欢迎大家阅读。

《锐角和钝角》教学反思1

“锐角和钝角”这个部分内容是在上学期认识了角和直角的基础

上，让学生认识。其主要目的是让学生通过观察、比较、动手操作，

辨认直角、锐角和钝角，并会区分直角、锐角和钝角。本节课较好的

体现了新一轮课程改革的理念，集知识性、活动性于一体，充分体现

了学生的主体地位。根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄

特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：

一、结合生活实际让学生自主建立锐角和钝角的表象

学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征

——内化成概念这一过程。为此，在引入概念时要注意从学生熟悉的

生活实际入手，帮助学生理解，抽象出一定的数学知识。

二、创设一个开放的学习环境。

本单元一开始就设计了一幅生动有趣的游乐场的情境图，图中包

含了本课时的概念。先让学生观察这个情境图，说说图上哪里有角，

哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，这样给学生一个开放的学

习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开

放式设问：“看来大家对角挺熟悉的，关于角，你已经知道了些什

么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。接下

来通过让学生自己动手找角，画角，做角等一系列的交流、延伸性实

践和策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中

绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，学生的各种潜能可以被充分

激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这

样的数学课堂，学生应该不会不喜欢。

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三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参

与的积极性

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探

索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾和五角星找

角,锐角和钝角，把所学的数学知识运用到生活实践中。

总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、

操作、交流、动脑、动口。

《锐角和钝角》教学反思2

今天带领孩子们学习了二年级下册第三单元的《锐角和钝角》一

课。锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。

在上学期的学习中，学生已经对“角”这一概念有了初步的了解和认

识，对现实生活中的角可以比较自如地进行判断。在此基础上，学生

还认识了一类特殊的角—直角，它应该在学生的头脑中有一个比较清

晰的表象，而这正好是区分锐角和钝角的基础所在。所以，锐角和钝

角的认识完全建立在以直角概念为基础，以角的大小判断为手段的认

识过程中，学生对旧知识的掌握程度直接影响了本节课的教学。本节

课的教学要求是：

1、使学生分辨认识直角、锐角和钝角。

2、让学生感觉这三种角的不同点。

3、能够从现实生活中举例。

本节课，我主要在以下几个方面加强了教学。

一、注意结合生活实际教学锐角和钝角概念。

小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支

持。为此，在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助

学生理解。在引入环节，我先让学生说出三角板上哪个角是直角。然