双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)人教版生物七年级上册第一单元第二章了解生物圈.pdf

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双减分层书面作业设计案例方案(含评价

与反思)人教版生物七年级上册第一单元第二

章了解生物圈

中学生物学作业设计

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人教版七年级上册第一单元第二章

《了解生物圈》单元作业设计

任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们

的生

活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保

持着

十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。

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重要概念

1.生物与环境相互依赖，相互影响。

2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微

生物

以及非生物环境。

3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、

消

费者和分解者。

4.生产者通过光合作用把太阳能(光能)转化为化学能，然

后通

过食品链(网)传给消费者、分解者，在这个进程当中进行

着物质

循环和能量流动。

5.生物圈是最大的生态系统。

学情分析

七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简朴描绘一

些生

物的糊口环境和糊口习性等，也大致知道地球上哪些中央

有生

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物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物

生存

提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。

七年级的学生已有一定的环保意识。

作业目标

1.检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响”“生态系

统的

组成”“生物圈是最大的生态系统”这些重要概念的理解。

2.通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的

情境

的材料，帮助学生深化理解和应用紧张生物学概念，发展

思惟，

促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。

3.通过对核心概念的考查，让学生建构稳态与平衡观的生

命观

念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。设

计策略

1.课标，按照学情，围绕核心概念建立作业方针，选

择作

业类型。

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2.根据作业方针，创设问题情境或材料阐发类问题，引导

学生

在办理问题的进程当中渐渐构建核心概念。

3.作为老师，多关注社会热点问题，在作业完成过程中渗