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浅谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学的策略

【内容摘要】数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门学科。它具有高度的抽象

性、严密的逻辑性和广泛的应用性。很多学生对此学科的学习兴趣淡薄。电教媒体借助文字、

声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官

调动起来，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。运用电教媒体能创设情境

激发学习兴趣、能巧妙设疑鼓励自主探究、能形形转化构建空间观念、能梳理关系提高解题

能力、能突破难点加强思维训练。给学生一双带“电”的翅膀，让学生畅游数学知识的海洋，

真正“网”住课堂精彩。本文将结合自己的课堂教学实践，谈谈运用电教媒体优化小学数学课

堂教学的策略。

【关键词】电教媒体；小学数学；优化教学

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门学科。它具有高度的抽象性、严密的逻

辑性和广泛的应用性。面对这样一门有挑战性的学科，学生应该有极强的学习欲望，但现实

却恰恰相反。学生在学习数学过程中呈现出学习热情不高、学习方法单一，算理过程模糊、

空间观念薄弱、解题能力低下等一系列实质性问题。如何才能改变这样的现状，电教媒体的

运用给我们提供了一个良好的契机，它能以“境”点“智”、化“繁”为“简”、以“动”制“静”、变“腐

朽”为“神奇”。

电教媒体作为一种辅助教学的手段被引入数学课堂，借助文字、声音、色彩、动画、图

形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，不仅能促进

学生对数学学科本身的学习，更能从外部到内部，从无序到有序，从简单到复杂，逐层递进，

不断深化，不断升华，揭示数学规律，促使学生产生思维上的碰撞，帮助学生认识数学，学

习数学，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。接下来我将结合自己的课堂

教学实践，谈谈如何运用电教媒体优化小学数学课堂教学。

一、运用电教媒体，创设情境激发学习兴趣

著名的教育心理学家林德格曾说过：“兴趣是一切有成就的人的起点。”兴趣更是孩子进

行一切活动的起点、源泉和动力。只要学生对数学有了兴趣，便会自觉地去钻研学习，并用

自己全部的精力去关注它、学习它、探究它，进而感知学习数学是一种乐趣而不是负担。

电教媒体的介入，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌“的教学方式，给传统教学

模式注入了新的生机与活力。教师可根据教材内容恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录

像等来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，将形、情、境、理熔于一炉，极大

激发学生求知欲望和学习兴趣，让学生在数学课堂上真正地动起来。

例如：在教学《比较分数的大小》这一课时，我依托电教媒体的优势，抓住学生喜欢动

画人物的心理，大胆创设教学情境，把学生喜闻乐见的动画人物搬进了教室。一节课从头至

尾都在浓郁的动画情境中展开深入，学生的思维也在有趣的情境串联下丝丝入扣。在电教媒

体的引领下，学生仔细观察、认真思考，积极主动地学习着，学习效果不断提升。

▲电教媒体创设情境片断：

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①话说唐僧师徒西去取经，一路西行，十分劳累，总算走进了一家寺院。无奈，寺院的

斋饭不是很多，师徒4人只有一张油饼，师傅公平地说：“咱们把饼平均分成4份，每人吃

这个饼的。”

②可饥饿难耐的八戒，一边流口水一边说：“师傅，我已经饿得不行了，我吃得又多，

让我吃这个饼的吧！”这时，聪明的猴哥凑到师傅跟前说：“那就听八戒的吧！”说完，大家

哈哈大笑。

③大家为什么会哈哈大笑？