中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究.pdf

中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究--第1页

历史学科核心素养下新教材“学案”设

计与实施研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养学案设计新教材

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值：

（1）问题的提出：

《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。新版高中历史

课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由

“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历

史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的

词汇之一。2019年大多数省份将启用新教材，新教材所体现的精神就是

核心素养，而素养是人的素养，其目的在于教育哲学上的人的回归，它

反对的是知识的真理化，历史教学主张通过具体的教学过程使人获得成

长，而不是认识历史本身，这种变化其实蕴涵着史学哲学的转向。历史

中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究--第1页

中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究--第2页

学在于分析历史事件，获得所谓的历史的真理，把握历史的规律，成为

历史的主人，提升历史学科的核心素养使历史的学习服务学生的人生成

长。因此，历史学科的教育也必须转向，要以核心素养为基础。

新课程标准要求课堂教学要重视引导学生学会学习，在教学中激发学生

的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、项目研究、情境分析

等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展

自己的经验，在自主探究和独立思考过程中增强道德学习能力。学案的

设计与实施，可以引导和指导学生学习，课堂教学中教师充分相信学生

潜能，引导学生进行自主、合作、探究学习，始终鼓励学生自主发现问

题、分析问题和解决问题，对一些学生自主合作解决不了的问题，给予

规范而科学的指导，从而充分体现“以学生为本”和“自主学习”的理

念。这与新课程标准核心素养的培养不谋而合，因此，在历史学科核心

素养下，运用“学案”的方式更能实现培养核心素养的目的。

（2）课题界定：

学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技

能为基础，整

合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会

发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能够满足特定现实

需求的正确的价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养不是简单

的知识或技能，而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态

中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究--第2页

中小学课题申报书：历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究--第3页

度、价值观。可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习

领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。历史学科核心素养包

括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准

为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动

参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目

标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学

习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

（3）国内国外研究状况：

国外研究状况：20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学

科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了国际社会的高度重视，