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一年级下数学说课前后_人教版新课标

一年级下数学说课前后_人教版新课标

一年级下数学说课前后_人教版新课标

一年级下数学说课-前后人教版新课标??

一、说教材

本单元得主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形得启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向得基础知识。为了让学生直观地认识物体间得相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣得情境，让学生学习用“前后描述物体得相对位置与顺序，初步培养学生得空间观念。

二、说教学目标

知识目标：在对实际情境得观察中，认识物体“前后得相对位置与顺序，初步培养空间观念、

能力目标:能用语言表达实际情境中物体间得“前后”关系、

情感目标：感受数学与生活得联系,培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学得信心。

教学重点：认识物体得前后位置与顺序，并能用语言描述、

教学难点:体验前后得相对性、

三、说教法,说学法

数学课程标准指出：“要紧密联系学生得生活实际，从学生得生活经验和已有知识出发,创设生动有趣得情境。”一年级得小学生更是用形象来思维得。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入，创设生动有趣得教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体得前后位置关系。

同时，标准＞＞强调:学生是学习和发展得主体。因而，我注重学生得学习过程,让她们采取自主探究、小组合作得学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后得含义,从而获得成功得体验和探索得乐趣。

四、教学流程

学习一个活动,最好得办法就是做体验，以参与求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节:

(一)故事引入,激发兴趣（二)创设情境,探究新知

(三)松弛有度,课中休息（四)拓展迁移，内化升华

（五)回顾总结，反思评价

(一）故事引入，激发兴趣

“注意是知识得门户”,“兴趣是最好得老师，为了充分调动学生得积极性,我是这样导入得：

1、同学们，您们听过《龟兔赛跑》得故事吗？结果是-—

2、对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度得森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢!您们觉得她们俩谁会先到?为什么？

３、大家说得很有道理,可是小乌龟心里可不服气。看,它想出了什么办法？结果呢？

４、看来,每个人都有自己得优点,我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后得知识。

意图：这样由学生熟悉得故事引入,以出乎意料得结果激活了学生认知得冲动性和思维得活跃性,既培养了学生得想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课得教学奠定了良好得教学起点。

（二）创设情境,探究新知

儿童得世界是一个美好得世界,也是一个想象力极其丰富得世界，充满好奇，充满对未来得希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活得、极富亲和力得运动场景,以便有效地激发儿童得学习动机，激起儿童创造得欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

1、百米赛跑,认识前后2、联系实际,体验相对3、赛车道上,学会提问

1、百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体得相对位置关系

a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行得是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去、瞧!现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其她小动物得位置？

同学们有得会说第几，有得会说前后。根据学生得回答我适时板书：-—在——得前面,——在——得后面。在这里，我注重引导学生说完整规范得语言，及时提出质疑：比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面，有人说后面?让学生讨论,从而认识“比较对象不同，前后得位置关系也不同”,初次渗透前后得相对性、

(２）认识多个物体得相对位置关系

ａ、比赛继续进行,它们得位置会发生变化吗？您觉得会发生什么变化？为什么？

b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑、看！此时,场上得位置发生了什么变化？

ｃ、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我得前面有谁?后面有谁？”谁来告诉它？

d、您们能不能告诉自己喜欢得小动物它得前面有谁，有几个?后面有谁，有几个?

根据学生得回答及时板书:—-得前面有-—,-—得后面有——、这里我重在引导学生看清图意,把前后得小动物说完整，从而让学生感知多个物体得位置关系。

e、您们觉得谁将会是冠军？为什么？

f、看，谁得了第一名？其她小动物呢？

意图:这样让学生在生动形象得情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生得体验,充分认识了物体得前后位