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中学生心理健康问题及其成因的浅析

一、问题的提出

世界卫生组织宣言近年一再明确指出:“健康不仅仅是没有躯体疾病、

不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此,中学生

健康不仅是指生理、躯体方面的,而且包括心理方面的。随着我国经济、

文化的发展,教育事业的进步,随着应试教育向素质教育的转轨,中学生心

理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其

影响因素的调查研究中发现,有49.6%的高中生存在着种种程度的不良心

理反应,有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。前不久,陈沛

霖、陈立华用自制的问卷在武汉市抽取了1500多名中学生进行调查,结果

表明,武汉市中学生虽有50%的学生心理健康状况良好,30%的学生属基本

正常范围,但也有10—15%的学生低于正常水平,特别是还有3—6%的学生

存在比较严重的心理困扰。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。

二、中学生心理健康的标准

从中学生心理健康发展的特点中可以看出,中学生的自我同一性的稳

定程度、自我价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康的主要因

素。另外,对学习的适应性也仍然是左右中学生心理健康的一个重要因素。

鉴于此,在参照世界心理卫生协会所提出的有关心理健康标准的基础上,有

人把中学生的心理健康标准确定为以下几个方面:人际关系的和谐程度、

学习适应性、自我认知与现实感、个性发展的良好性。

(一)学习适应性。

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一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习态度和学习方法;学习目

的明确,学习目标具体、切合实际;学习的自觉性强,善于制定学习计划,并

在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试问

题上,他们沉着冷静,灵活应对。

(二)人际关系的和谐程度。

人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距离。一个

心理健康的中学生,一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较

融洽,而很少发生冲突。他们乐于与人交往,具有同情心,待人热情、宽容、

真诚,而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。

(三)自我认知与现实感。

(四)个性发展的良好性。

个性是指比较稳定的心理倾向和心理特征的总和,它是一个统一的整

体结构。人的个性结构主要由个性倾向性和个性心理特征组成。其中,个

性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等;个性心理特征

包括能力、气质和性格等。心理健康的中学生,在个性发展上,应表现出良

好的态势,即作为心理动力系统的个性倾向性各成分之间的关系和谐,个性

心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性,如情绪控制能力强、

善良、自律等。

三、中学生存在的心理问题及其危害

中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心

理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力

不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行

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为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或

伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。

(一)学习类问题。

因学生而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,其问题如下:

1.学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食

欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的学生

不愿意学习,一些成绩较好的学生也出现厌学情绪。“国家教育委员会的