2022《青山处处埋忠骨》教学设计6第一课时.docx

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?青山处处埋忠骨?教学设计6第一课时

【教材简析】

这篇课文次要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的和平中荣耀牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度苦楚的心情和对岸英遗体能否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的襟怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需求极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进巨人的世界，了解巨人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广襟怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，领会人物的思想感情。

【设计理念】

在浏览中必须强调先生的自主性和独立性，让他们在浏览过程中自行发现、自行建构，学会浏览。本文是一篇略读课文，根据先生对前两篇课文的学习，凭借课文前的浏览提示，围绕课文的重难点，引导先生读书，考虑、讨论、交流，运用学过的读书方法认真浏览，进步能力。教师努力为先生创设良好的自主学习情境，尊重先生的个性差异，鼓励先生选择合适本人的学习方式。以学定教，顺学而导。培养先生的创新能力和理论能力。

【教学目标】

１、认识９个生字。

２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。

３、了解一代巨人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学重点】

学习描写人物的方法。

【教学难点】

领会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广襟怀。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

１、搜集有关抗美援朝的相关材料。

２、搜集毛泽东一家为了中国革命成功而牺牲的六位烈士的材料。

【教学过程】

一、出示材料，导入新课

１、导入：

学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进巨人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

板书课题

２７*青山处处埋忠骨

２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场和平。〔课件展现有关抗美援朝的相关材料〕我们怎能遗忘抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。

了解课文背景，更好地帮助先生走进文本，创设情景，催发先生的情感。

二、自主浏览，读通全文

１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

２、反应自学情况：

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

３、在四人小组内分段把课文读迟滞，读流利，互相帮助，纠正出现的成绩。

４、说说这篇课文次要讲了一件甚么事：

这篇课文次要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的和平中荣耀牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲哀的心情和对岸英遗体能否归葬的抉择过程。

从全体把握文本，初步感知，了解大意，进步先生的理解和概括能力。

三、个性浏览，自主感知

１、默读课文，把本人深受感动的局部画下去多读几遍，可以把本人的感受批注在文中。

２、先生交流读后感受，教师引导先生重点感知毛主席内心的情感波澜：

⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜曾经热了几次，还是原封不动地放在那里。

生谈感受，领会毛主席悲哀的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想甚么，你能想象他的神态吗，从中感遭到了甚么？

⑵lsquo;岸英！岸英！rsquo;主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

岸英从小就颠沛流离，在父亲身旁并没有多少工夫。慈父毛泽东此时曾经是近６０岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲哀欲绝。

⑶当彭老总请求将遗体运回国金日成要求把岸英葬在野鲜时，毛主席是甚么心情？从哪里看出的？

①主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无量的眷恋。从这些语句中你领会到了甚么？

这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，本人由于工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最初一面呢？至此，一个普普统统的父亲抽象呼之欲出。

指点先生朗读，评议。

②朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲哀吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

引导先生经过交流搜集的材料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位考虑毛主席作为一位伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在野鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？因而他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛