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粤教版四年级科学上册教案第三单
元;振动与声音
第三单元振动与声音
第十一课声音的产生
一、教材内容:
义务教育课程标准试验教科书科学四年级上册68至
73页《声音的产生》。
二、教材的编排地位和作用:
《声音的产生》一课是义务教育课程标准试验教科书
第三单元《振动与声音》的第一课。本节课支配了五
个活动:找寻乐器的发声部位、声音是怎样产生的、
声音的大小、声音的凹凸、效仿声音。每个活动间环
环相扣,每个试验间奇妙支配教学环节——“我的推
测”、“试验操作”、“我的发觉”、“我的说明”,其目的
是让学生在视察与试验的根底上,学习大胆假设和搜
集证据来做足“文章”,从“有的放矢”地开发学生对探
究科学的无穷爱好,为以后学习“科学”的思索奠下坚
实的根底。
三、教学目标:
新的课程标准明确指出:学问与技能、科学思索、解
决问题、情感与看法是小学义务教学阶段科学的总体
目标。本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订:
〔1〕学问与技能
1、通过视察、试验,知道“声音是由物体的振动产生
的”;能区分声音的大小。
2、依据在日常生活中的感受和试验,知道声音有大
小之分。
3、利用网络扩大自己的学问面,增加学习爱好,逐
步造就景仰科学的情怀。
〔2〕科学思索
①让学生学会大胆地“推测”,动手操作和分析推理。
②造就细心视察的实力。
〔3〕解决问题
①经验“推测”、“操作”、“发觉”、“说明”的过程,初
步渗透探究科学的思维方法。
②造就学生的合作意识。
③造就学生的探究精神与创新意识。
〔4〕情感与看法
①通过视察、操作,让学生感受科学的美,激发学生
学习的爱好,让学生爱学科
学。
②体验科学的价值,感受科学的无穷魅力,造就学生
的审美实力。
四、教学重难点:
通过视察、试验、区分,知道“声音是由物体的振动产
生的”;能区分声音的大小。
五、教学过程:
师:同学们好。教师看到同学们今日上课特殊有精神,
带来了一种乐器,大家相识它吗?
生:二胡。
师:同学们真机灵啊!听听〔拉了一小段音乐〕,这
么美丽的音乐是怎么产生的?今日,咱们一起来学习
11、声音的产生,坚信大家必须能从中找到答案。〔板
书:11、声音的产生〕心动不如行动,请大家马上翻
开书本68页。
〔爱好是最好的教师。课的伊始,我充分调动学生的
踊跃性,让其在课堂中找寻探究科学的热忱,把孩子
们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。〕
活动1:找寻乐器的发声部位
刚刚,我们听到了吉他、笛子、钢琴……的声音,这些
乐器能发出悦耳的声音,你们能找出它们的发声部位
吗?
生:能。
师:教师在各小组都放了几种乐器,请同学们动一动,
找一找这些乐器的声音是从哪里出来的;然后完成69
页的表。
师:教师看到同学们找得挺谨慎,请各小组汇报。
师:〔小结〕其实,各种声音产生的原理是一样的。
那么,声音是怎样产生的呢?你们能猜一猜吗?
生1:声音的产生与空气有关。
师:为什么?
生1:因为吹笛子的时候,笛子就会发出声音。
师:还有吗?
生2:声音的产生与打有关,因为敲鼓的时候,就会
发出声音。
生3:声音的产生与弦有关,因为拉一拉小提琴琴弦
就会发出声音。
〔这一教学环节为了发挥学生的大胆想象实力,造
就学生的思索和分析问题的实力,造就其科学探究精
神,让其真正成为科学课堂的主子,奠定了第一步——
大胆推测。〕
师:看来同学们都非常爱动脑筋,此时此刻我们用试
验来证明声音的产生与什么现象有关?请同学们翻
开书本70页。
完成试验:
1、说话时,用手轻轻按住自己的喉部。你的手有什
么感觉?
2、压住小竹片的一端,拨动竹片的另一端。你有什
么发觉?
3、在鼓面上放一些小豆子,敲击鼓面时,你能视察
到什么现象?
4、敲击音叉后,用手触摸音叉,你的手感觉到什么?
请各小组留意视察,并完成表格。
发声的物体我的发觉〔补充填写〕
喉部喉部发声时,〔〕
小竹片小竹片发声时,〔〕
鼓鼓发声时,〔〕
三角铁三角铁发声时,〔〕
结论:
师:请各小组汇报。
生:我发觉喉咙在颤抖,小竹片在动,鼓面的小豆子
在跳舞,音叉在动。
师:因此,声音的产生与打、弦、空气没关系。声音
的产生与物体的振动有亲密的关系。
〔实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手,
探究到真正的答案,这才是科学探究的真正目的所在,
“推测——试验——结论”,科学是允许错误,
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