2022《清平乐村居》课堂实录及点评.docx

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?清平乐村居?课堂实录及点评

师：板书：居

看到这个字你想到甚么

生：想到房子。

生：想到家。

师：板书：吴音

吴音甚么意思

生：〔读书后注释〕江西上饶地方口音，在春秋时期该地区称吴国，故叫吴音。和北方的言语比拟拟有轻细、柔软之特点，常称吴侬软语。

师：〔纠正读音〕上饶〔shagrave;nɡraacute;o〕吴侬软语〔wuacute;noacute;nɡruǎnyǔ〕再读一读

生：读。

师：吴音泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试

生：〔用普通话〕窦老师，您好！

师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。

生：〔用方言〕窦老师啊，你好啊！

生：窦老师啊，你真漂亮啊！

师：哎哟哟，真好哎！让我感到格外的亲切。

赞可夫说：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。窦桂梅老师课前没有和先生接触，但这类瞬间即逝的课始交流一下子拉近了她和孩子们的距离，调动了先生的情感。只需真实的艺术才能产生强烈的共鸣。站在课堂上的窦老师，犹如一团激情燃烧的火焰，迅速点燃了先生，这个课堂一下子沸腾起来。让先生用方言问候，看似闲笔，实那么为后面品悟词中的醉里吴音相媚好埋下了伏笔。

出示：?破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之?

宋?辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。疆场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，博得生前身后名。可怜白发生。

师：破阵子是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。词的作者是。

生齐读：辛弃疾

师引读?破阵子?;为陈同甫赋壮词以寄之?

师：放音乐。〔一段描绘古战场的音乐〕从音乐声中你听到了甚么谈谈你的感受。

生：我听到了战场上的声响。

生：我听到了金戈铁马。

师：是啊，气吞万里如虎的战场。下方我们再听一段音乐。放音乐。〔一段舒缓的江南丝竹〕谈谈你们听后的感受。

生：舒缓的音乐。

生：动听的音乐。

师：可以是哪一首的词牌呢

生：卜算子

师：还可以是哪一首词牌

生：清平乐。

师：板书：清平乐

生：读清平乐

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。先生是语文学习的主人，语文教学应激发先生的学习兴味，注重培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习情境，尊重先生的个体差异，鼓励先生选择合适本人的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断进步本身的综合素养。应创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导先生在理论中学会学习。窦桂梅老师提出要超越教材，这节课就是很好的表达。她巧妙地把词人的另一首词?破阵子?引入本节课的学习，此处借助两段音乐，让先生感遭到了两个不同的词牌的风格，感遭到了诗人不同的心情，为后面的教学做好了坚实的铺垫。

师：〔将标题补充残缺〕我们一同来读读标题。

生：读村居。

师：读了村居，你想到了甚么

生：我想到了农村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的?村居?，我们一同来读一读。

生：齐读。

师：我们还想到甚么

生：我想到了山村里低矮的草屋。

师：说具体一点。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。

师：引读?村居?。

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

指名读?村居?，相机指点朗读。

wēnɡǎowograve;bāoliaacute;npeacute;nɡ

翁媪卧剥莲蓬

师：为甚么念bāo

生：表示把东西的皮去掉时念bāo。

师：莲蓬的蓬我们平时念轻声，这里为甚么念peacute;nɡ

没有人知道。

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需求。你们看，小、草、好、媪；东、笼、蓬。

师：词普通分上阙和下阙两局部，朗读时，上、下阙之间要进展，我们来喘一口气作为进展。〔指点朗读〕我们一同来读一读。

师生齐读。

师：古人颂诗经常常还会有动作，〔模仿古人摇头状〕我们加进动作再来读一读。

师生齐读。

师：古人读诗时还会载歌载舞，像这样〔有节奏地载歌载舞〕，师生齐读。

师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声响要拉长，仄声就是上声和去声，声响要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥先生朗读。〔师生齐读〕

?语文课程标准?要求：朗读优秀诗文，留意经过