2024新苏教版一年级数学上册教学工作计划.docxVIP

学期工作计划

基本情况和学生知识现状分析：

本班现有学生人，其中男生人，女生人。他们天真可爱，活泼调皮。开学初，经过和学生初步接触了解，有部分学生胆小，说话很小声，有一部分孩子又比较调皮。大多数学生学习习惯和行为习惯较差，纪律意识较淡薄。本学期施行的新教材，大幅增加了综合实践的内容，通过活动化、游戏化、生活化的内容助力幼小衔接。希望给孩子们多创造一些轻松愉快的氛围，让他们尽快适应小学生活，同时也要着重培养学生的养成习惯，特别是学习习惯，这一阶段也是孩子习惯养成的关键时期。在知识方面，大多数孩子能数到100，在书写方面很困难，本期数学教学中，须严格要求学生规范书写0～9。

教材分析：

本册教材的教学内容编排成5个单元。“数与代数”领域:一共安排了4个单元，包括《0～5的认识和加减法》《6～9的认识和加减法》《10的认识和加减法》《认识11～19》。与旧版相比，新版这一领域的变化是非常大的。首先是将1～5的认识分成1～3、4～5两段，为丰富从数量到数的抽象过程留出空间，将几和第几、认识0单独编排，化解认识的难点；其次是将加减法与数的认识相结合，沟通运算与数的联系，用“讲故事”的方式，深化对加减法含义的认识，培养初步的模型意识和应用意识；三是单独编排10的认识和加减法，突出十作为新的计数单位，突出10作为两位数所体现的新的位置计数方式，出得数是10的加法和相应减法的重要性；最后是认识11～19，虽涉及十几加几、十几减几，但都是不进位、不退位的，把旧版中20的认识及20以内的进位加法移至一年级下册。

“图形与几何”领域:教材安排了1个单元《图形的初步认识（一）》。本单元主要教学长方体、正方体、圆柱和球的认识以及简单立体图形的拼组与分割。基于直观进行分类，初步建立图形概念。通过具体的操作活动感受图形特征。在拼组与分割的过程中，体会图形的构成，进一步丰满对图形的初步认识，发展初步的空间观念。

“综合与实践”领域:本册教材安排了三次综合实践活动，分别是《数学游戏分享》、《生活中的位置》和《好玩的“抢10”》。

《数学游戏分享》放在课本的开篇，由“我和我的幼儿园”、“数数比比”、“拼拼搭搭”、“围‘草地’”、“理物品”五个板块组成。在这一系列的活动中，让学生用数和形进行表达，感受数学的基本元素——数与形，体会数学的基本方法——分类，同时提供交流、交往、合作的机会，助力学生良好习惯的养成。

《生活中的位置》主要内容有“引子”、“我们的教室”、“我在教室里的位置”。空间位置的描述是数学学习的基础，在日常生活中也有着较高的使用频率。空间方位的辨别是形成空间观念的基础。从熟悉的教室场景，逐渐过渡到日常生活中的场景，实现活动的有序开展。在综合实践活动中掌握有关方位的概念，凸显在活动中育人的数学教育价值取向。

《好玩的“抢10”》主要内容有“按规则进行分组游戏”、“自主设计游戏”。让学生体验数学知识本身的趣味、与人合作交流的乐趣。在游戏中进一步提升10的加减法的熟练程度。按照规则开展活动中形成遵守规则意识。创造规则设计活动中形成自主创新意识。

教材重点和难点：

教学重点：

1.认识0～5、6～9、10、11～19，掌握相应的加减法计算方法。

2.结合具体情境，理解加减法的含义。

3.认识长方体、正方体、圆柱和球，通过具体的操作活动，感受简单立体图形的特征。

4.掌握有关方位的概念，会用方位词描述生活中的位置。

教学难点：

1.认识几和第几。

2.认识0。

3.区分方位词“左”、“右”。

教学目的任务：

1.在数学游戏分享活动中，让学生用数和形进行表达，感受数学的基本元素——数与形，体会数学的基本方法——分类，通过交流、合作的机会，助力学生良好习惯的养成。

2.认识0～5、6～9、10、11～19，要求学生规范书写0～9，结合具体情境，用“讲故事”的方式，深化对加减法含义的理解，并掌握相应的加减法计算方法。

3.从学生熟悉的教室场景，逐渐过渡到日常生活中的场景，使学生掌握有关方位的概念，会用方位词描述生活中的位置。

4.认识长方体、正方体、圆柱和球，通过具体的操作活动，感受简单立体图形的特征。

5.创造宽松愉快的学习环境，通过活动化、游戏化、生活化的教学内容，助力幼小衔接，帮助学生自然融入新的学习氛围，激发对数学的兴趣，体会学习数学的乐趣。

6.重视学生学习习惯和行为习惯的培养。

完成教学任务的措施：

自身能力提升方面

1.研读义务教育数学课程标准、解读（2022年版）,掌握教育教学改革的方向,以新的教学理念指导自己的教学。

2.多研读新教材解读的相关资料，准确把握教材的编排特点，读懂教材，才能用好教材。

3.读教育论著，多看有关教育教学方面的报刊、书籍等，多听教育名师的课，多思自身的不足，多练教学基本功，以提升自己的教学业务能力。