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推进xx教育多样化发展的途径与措施

提高教育教学质量是学校教学改革与创新的根本任务和最终目的，只有教

育教学工作抓好了，学校教育教学质量才有保障。

然而，“传统思维牵引下的中学教育，在新课程改革的背景下，尤其像一匹

负轭难行的老马，步履蹒跚，与时代发展渐行渐远”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在论述普通高

中教育时明确提出：推动普通高中多样化发展。

“学校主导型的保障架构具有较强的自主性与主动性，它更强调学校对教育

质量的自主管理与监控，属于一种教育活动内部的质量保障架构。”在多年的办

学实践中，随着学校规模的不断扩大，学生个体差异也在逐渐增大，而社会对

学校的各方面要求也越来越高，这也直接推动了学校在人才培养模式、课程结

构模式、教学评价方式等方面的改革。在这样的背景下，学校大胆地拓宽办学

思维，齐抓并举地全面推进学校教育多样化发展，形成自己的特色，为普通高

中的多样化发展提供了一些可资借鉴的经验。

一构建具有学校特色的课程体系，落实素质教育

合肥一中作为安徽省高中新课程改革的样本校，积极主动地抓住新课程改

革契机，构建自己的课程体系。几年来，学校在课程体系建设与完善上做了很

多艰苦细致的探索和实践工作，并已逐渐形成独具合肥一中特色的课程体系。

1.开足必修课程，奠定学生全面的知识基础

在新课程实施的过程中，高中教育必须立足必修课程，以使学生普遍达到

高中教育的基本要求。在必修课程的设置方面，合肥一中坚持按新课程要求，

全部足课时设置语言与文学等14个科目。尤其是技术课程、体育与健康、艺术

课程和科学领域中的实验课等课程的开设充分体现合肥一中“全面施教、广育英

才”的教育理念。

例如，高中通用技术课程作为课改后新开设的一门课程，可供借鉴的教学

资源和经验较少，很多学校开设这门课仅仅是为了应付学业水平测试。这样做

实际上不仅是忽视了学科发展的本质要求，而且还忽视了对学生创新意识与能

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力的培养。在通用技术课程建设上，我们积极贯彻课程改革思想，把促进学生

的全面发展、提高学生技术素养、培养学生的创新能力落在实处，与此同时，

教师的专业化水平也得到了提升。

2.落实综合实践课程，提升学生的社会参与能力

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程的生长点，包含研究性学

习、社区服务和社会实践三个部分，这是学生必须完成的必修课程。综合实践

活动课程是一个独立的课程领域，在这门课程的设置上，合肥一中立足学校实

际，积极引导学生参与研究性学习活动。我们根据新课程改革的要求，自主研

发、编印《合肥一中综合实践活动档案》，主要包括自然环境、社会生活、历

史文化、个人发展、跨学科综合五个类别的社会性活动设计、科技项目设计等

内容。在社会实践课程设置中，我们采用的是学校引领与学生的参与相结合的

方式，学校提供并设计实践的主题，学生自主选题，选题后，学生在老师的指

导下自主探究实践，学生在完成“实践考查―总结成果―展示评比”等一系列任务

后才能获得相应的学分。如合肥一中在全市乃至全省最先开展的修学旅行社会

实践活动，已经在全市推广并在全国引起一定的反响。

合肥一中综合实践课程设置的立足点不仅是学生综合实践能力的提高，而

且是学生人格的全方位塑造，从而立体地体现出合肥一中“全面施教、广育英

才”的教育理念。它以近乎完美的形式将必修课程的学习、新课程的多维目标、

学生的全面发展和学校的教育资源的深度发掘结合起来，使学生在知识、情

感、态度与价值观、技能等多维素质方面得到了提高。

3.重视选修课程，满足学生全面发展的要求

合肥一中在新课程改革过程中，非常注重选修课程的设置。

首先，学校开设各学科模块选修课程。为了培养学生全面和终身的学习能

力，践行“全面施教、广育英才”的教育理念，丰富学生的知识储备，拓展高中

生的视野，学校拓宽必