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关于《三位数乘两位数》教学设计(精选7篇)--第1页
《三位数乘两位数》教学设计
关于《三位数乘两位数》教学设计(精选7篇)
《三位数乘两位数》教学设计篇1
教材分析
《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的
内容之一,学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两
位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习,有利于学生完整地掌
握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材
精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境,在此情境中学习三位
数乘两位数的乘法,一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的,
另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。
学情分析
学生在三年级时,已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数
的笔算乘法的方法,对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在
此基础上,让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没
有展示145×12的具体计算过程,只出示145×12的竖式结果,意在
让学生充分应用已有经验,自主归纳。教学时,要充分利用学生的经
验,为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加,计算的难
度也会相应的增加,计算中就地出现各种不同情况,因此,这一课的
学习对学生来说是非常重要的。
教学目标
1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位
数的笔算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,使学生经
历乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
教学重点和难点
重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学过程
关于《三位数乘两位数》教学设计(精选7篇)--第1页
关于《三位数乘两位数》教学设计(精选7篇)--第2页
教学环节教师活动预设学生行为
一、创设情境引入新课
1、咱们班的学生,个个非常聪明、能干,计算能力很强,现在请
同学们展示一下,咱们来口算几道题好不好?电脑出示题:145×3、
421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。
2、笔算。
师:大家看这道题,45×12得多少呢?
请拿出练习本,开始笔算吧。(请一名学生板演)
师:他计算的结果正确吗?
师生共同检查竖式……
师:谁能说说怎样笔算两位数乘两位数?
让全体学生独立完成,师巡视。有的学生也许会用以前学过的知
识:列竖式或用计算器等。指名板演,并组织反馈
学生继续讨论计算方法,巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法
二、探索交流解决问题
1、引入例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车
每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?
提问:李叔叔的城市离北京有多远?要解决这个问题应该怎样列式
呢?
145×12=
观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?
揭示课题:三位数乘两位数。
2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?把
你的估计写下来,与同桌交流。
3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢?
(1)请拿出练习本笔算吧,做完后再和同桌交流一下,你是怎样
笔算的?要求用竖式计算。(老师巡视指导,特别关
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