《匆匆》教学设计.doc

《匆匆》教学设计

教材分析:

本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

学习目标:

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

学习重点:

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点:

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学习目标:

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程:

一、导入新课:

1、谈话激趣:同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下?

2、对比导入:是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗?

3、了解作者:请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人?

4、揭题审题:揭题--匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自读自悟:

1、自读课文，完成自读要求

①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价:

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

3、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

4、交流感受:“我喜欢--，因为--。”“我的问题是--。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)

四、指引探究:

品读二、三自然段:

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?

2、品读“八千多日子……也没有影子。”

说:“我觉得--”

读:(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)

算:我也度过了多少日子。

想:我用这段时间留下了什么，做了什么。

读:(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”:

说:“我觉得--”

读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)

写:联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)

精读第四自然段:

1、过渡:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情?

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说:体会到了什么?

读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)

3、读“……但不能平的……”一句。

说:体会到了什么?

读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

五、欣赏与小结

1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

2、由此，你懂得了什么，

六、作业:

1.搜集关于时间的格言谚语

2.摘抄自己喜欢的橘子和段落

七、板书设计

匆匆

徘徊珍惜时间

挪不要虚度光阴