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世说新语咏雪说课稿

世说新语咏雪说课稿1

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事

的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多

字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为

流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”

等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲

情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名

士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带

着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言

知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大

的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内

涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去

想象。

教学目标

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角

度思维的能力和全面分析问题的能力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

个性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的

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目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

自主、合作、探究法。

教学过程：

故事导入激发兴趣

由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事

仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助

于很好的理解文意。

小组合作疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

字词积累

字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文

意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。讲故事

谈认识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方

面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

自主探究个性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。

2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其

创造思维能力。

3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

生生交流拓展延伸

再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。白

雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

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忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》