2022《苹果里的五角星》教学设计之三.docxVIP

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?苹果里的五角星?教学设计之三

教学目标

1、在先生预习的根底上，掌握文中生字新词。

2、经过联系上下文和理论操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思想方法，加强先生的创新认识。

教学预备

1、先生预习

2、预备每人一只苹果，一把小刀。

3、制造课件

教学过程

一、导入

上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星

你觉得这些五角星怎样？在哪儿见过？板书：五角星

2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是甚么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有甚么？书：苹果里的

3、过渡：看模样，课文大家都曾经预习好了，能说说经过预习你学会了甚么吗？

二、检查预习，感知课文

1、映示生字：练读

2、映示新词：练读

3、经过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时分要留意？

4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎样呢？

指定五位同学，并对其他先生提出听读要求：

如果谁能听出他们朗读中的错误，那就阐明你的程度更高。请每位同学手中拿一支笔，预备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、经过预习，和刚刚听读课文，你从课文中知道了些甚么？

点拨：

〔1〕常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

〔2〕苹果有两种切法。

〔3〕

6、经过课前的预习和刚刚的学习，你如今最想干甚么？

引出切苹果，看苹果里的五角星。

三、品读课文，感悟体验

1、引导讨论：小男孩是如何切的？先生比划动作，理解拦腰和切下去，映示图片。

2、我们平时通常为怎样切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这类切法就可以说成是甚么样的切法？〔通常〕我们每个人都按照这类通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这类切法还可以说成是甚么样的切法?(按部就班的切法)，这类切法我们都很熟习，那么这类切法又可以说成是甚么样的切法？〔不陌生〕

3、小男孩的切法可以说成是一种甚么样的切法？

4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这类情况？如果能用上却这个字就更好了。

指点不同的说法，如：通常、按部就班等

5、弄清楚了这两种不同的切法，如今我们请同坐位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了甚么？

6、交流：看到了甚么?引导先生用上却、横切面、清晰，并在观察中理解横切面清晰等词。指点造句：你平时清晰地看到过哪些东西？

映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

读后比拟：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解果然。

7、刚刚我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过拦腰切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上却。

引导不同的说法。

映示文中的一段话，读。

8、小结：刚刚，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。如今能不能把这个过程连起来残缺地说一说？要留意说清楚怎样切的，说清楚看到了甚么，说清楚本人的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

小组内练习，推选代表。

指名代表发言。

9、讨论：你喜欢哪种切法？为甚么喜欢这类切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来答复：我喜欢小男孩的切法，是由于。

〔1〕自读考虑

〔2〕交流：指点用上魅力创造力

a随机指点理解魅力：

你为甚么要用上魅力这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力

映示句子：使我深有感触的是，这不为人知的图案竟有那么大的魅力。

引导：句中的魅力说得是甚么东西？理解图案和不为人知。

五角星有这么大的魅力，之前有无想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字阐明了，是哪个字？〔竟〕指点朗读这句话。

第五自然段中还有一句话也能阐明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？

指点造句：平时见过哪些有魅力的东西？

小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？

b随机指点理解创造力：

你为甚么要用上创造力这个词来表达你的喜欢？板书：创造力

联系课文内容点拨：创造力mdash;mdash;创造的能力mdash;mdash;不同的切法。板书：换一种切苹果的方法

映示句子：如果你想知道甚么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

联系平时的生活经验，换一种切苹果的方法还可以说成换一种干甚么事的方法？