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10.2人体的血液循环实验说课教学设计-2023-2024学年苏教版生物七年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年苏教版生物七年级下册的第十章第二节“人体的血液循环”。这部分内容主要包括血液循环的途径、心脏的结构和功能、以及血液在体内的循环过程。通过对这部分内容的学习,学生将能够理解血液循环的重要性,以及心脏和血管在血液循环中的作用。
具体的教学内容包括以下几个方面:
1.血液循环的途径:学生需要了解血液循环的两大途径——体循环和肺循环,以及它们的具体流程。
2.心脏的结构和功能:学生需要掌握心脏的四个腔室——左心房、左心室、右心房、右心室,以及它们的功能。
3.血液在体内的循环过程:学生需要理解血液在体循环和肺循环中的流动过程,以及在这个过程中发生的气体交换和营养物质交换。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为:生命观念、科学思维、科学探究、科学态度。
1.生命观念:通过学习人体的血液循环,使学生能够理解并形成对生命现象及其规律的生命观念。
2.科学思维:培养学生分析血液循环过程、心脏结构和功能的能力,提高学生的科学思维能力。
3.科学探究:引导学生通过观察、实验、分析等方法,探究血液循环的途径和心脏的功能,增强学生的科学探究能力。
4.科学态度:培养学生对生物学学习的兴趣,增强学生对科学的热爱和敬畏之心,形成积极的科学态度。
教学难点与重点
1.教学重点:
a.血液循环的途径:学生需要明确血液循环的两大途径——体循环和肺循环,以及它们的具体流程。
b.心脏的结构和功能:学生需要掌握心脏的四个腔室——左心房、左心室、右心房、右心室,以及它们的功能。
c.血液在体内的循环过程:学生需要理解血液在体循环和肺循环中的流动过程,以及在这个过程中发生的气体交换和营养物质交换。
2.教学难点:
a.血液循环路线的复杂性:学生对血液循环的具体路线和途径理解起来较为困难,需要通过图示、模型等直观教具帮助学生理解。
b.心脏的结构和功能:心脏的四个腔室及其功能较为抽象,学生难以理解。可以借助心脏模型、图示等直观教具,帮助学生形象地理解心脏的结构和功能。
c.血液循环过程中气体交换和营养物质交换的机制:学生对血液在体内的循环过程中,气体交换和营养物质交换的机制理解起来较为困难。可以通过实验、动画等教学手段,生动展示这一过程,帮助学生理解和掌握。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、生物模型(心脏、血管)、显微镜、生理实验器材等。
2.课程平台:学校教学管理系统、生物课程资源库等。
3.信息化资源:血液循环动画演示、心脏工作原理视频、生物学相关网站和论坛等。
4.教学手段:小组讨论、实验操作、课堂讲解、动画演示、学生报告等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“人体的血液循环”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解人体的血液循环知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:帮助学生提前了解“人体的血液循环”课题,为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“人体的血液循环”课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解人体的血液循环知识点,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握血液循环的知识。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验血液循环的知识。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解人体的血液循环知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握血液循环的知识。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用
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