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幼儿园环境创设的四大要点
一、.教育原则
许多幼儿园往往从色彩搭配、空间格局和材料质量等方面来评价幼儿园环境
创造的质量，强调环境创造的装饰功能，忽视环境的教育功能。环境作为一门重
要的隐性课程，在儿童身心发展中起着重要的教育作用。因此，幼儿园不仅注重
环境的装饰美，更注重环境的教育功能。幼儿园可以根据幼儿教育的任务和内容
来设计幼儿园环境，并将环境创造与课程实施有效地结合起来。例如，如果一个
班正在进行大蒜的科学研究，老师可以引导孩子们在幼儿园以外的某个地区或班
级种植大蒜，以便孩子们能够观察很长时间。
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二、适用性原则
他说：适合性原则是指幼稚园的环境应符合儿童身心发展的需要，以及他
们的年龄特征。例如，一个幼儿园的中产阶层在四月推出了春天活动、户外阳
光、春花等主题，而教室装饰则是冬天的主题，课堂环境显然不适合创作。此
外，环境创造还应注意幼儿的年龄特征。游戏材料会随着年龄的增长而变化。例
如：小班游戏材料需要坚固耐用、结构简单、色彩鲜艳、富有刺激性的感官特征；
中产阶层在小班的基础上突出材料的操作特点；大类强调游戏材料的丰富性和探
索性。与小班相比，大类的色彩要求较低，但材料的难度有所提高。适宜性原则
也应体现在环境的创造上，应具有幼儿的特点，如幼儿园的外墙绘画和室内装饰
应具有童趣，体现真善美。
三、儿童参与的原则
参与性原则意味着幼儿园环境应该是儿童的中心，尊重儿童参与环境创造的
权利。许多幼儿园环境的创造通常是教师单独的工作，从设计到安排，到评价，
都由教师独立完成。教师是环境创作的一般规划人员，是教师的主导作用。虽然
有时老师也让孩子们参与创造环境，但符号很强烈，主要是与老师合作完成预先
设定的任务。例如，幼儿园应该开展环境创造和评价活动，老师要求每个孩子从
家里拿出一壶植物。为什么一个植物，一个孩子正在听老师的命令。至于有多少
植物就位的问题，这些年轻的孩子没有权利去问。儿童只是一个被动的参与者和
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环境的适应，因此对环境的变化没有什么热情和注意。幼儿园环境的建立需要赋
予幼儿充分参与的权利，尊重儿童在教育工作中的地位。
四、审美原则
儿童始终生活在周围的环境中，在不可察觉的影响的影响下。因此，创造环
境首先应该给人一种美感，在构图、色彩、造型应符合审美情趣。例如，室内和
室外墙壁装饰上的文字或动植物应具有真实感，色彩搭配和谐，布局合理，儿童
有充分的兴趣，以培养幼儿的审美能力。建筑A三楼的油纸伞挂饰已挂起。我
们班的孩子们将有一种特殊的味道，裹在绿皮书中，使Trunks、Sun花在自下
而上的方向上。孩子们进行了主题活动飞入太空，每张画一幅画，如果随意的
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过帐看起来很混乱，如果孩子们在火箭的形状上工作，加上其他的东西，它必须
是提神的。
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