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“双减”政策下

道德与法治课个性化作业设计思路

【内容提要】

义务教育阶段道德与法治“新课标”对课程功能的定位是

以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。这是义务

教育道德与法治课程的政治性和思想性决定的。因此，在双减

背景下，在道德与法治课堂上，作业的设计就应做到立足学科

特点，体现学科特色，优化作业设计，切实做到作业布置减时

减量，创新形式提质增效。

【关键词】双减优化作业设计原则类型

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印

发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重

作业负担”。“双减”政策下，提倡对学生实行素质教育，侧

重培养学生的知识运用能力。但是在现实情况下，依旧存在学

生课业负担重、学习压力大的现象，教育内卷严重，严重影响

了学生学习的积极性，也背离了素质教育的初衷。作为义务教

育阶段立德树人的道德与法治课也是如此。

义务教育阶段道德与法治“新课标”对课程功能的定位是

以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。这是义务

教育道德与法治课程的政治性和思想性决定的。因此，在双减

政策下，道德与法治课的作业设计就应做到立足学科特点，体

现学科特色，优化作业设计，切实做到作业要减时减量，创新

形式提质增效。但是在现实生活中，受到应试教育的影响，教

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师在实际的教学中普遍存在着重视书面作业设计而忽略对学生

知识应用能力的培养，过多注重普遍问题的作业而忽视了个别

问题的设计，这显然与“学以致用”的教学原则相背离，同时

也与素质教育和双减的要求相背离。正所谓“授人以鱼不如授

人以渔”，满足学生的学习需求才是教育人必须遵循的教育原

则。从作业设计的环节上说，主要是落实开放性思想的构建，

优化作业设计，使作业设计真正起到为提升教学效果服务的目

的。

一、作业设计原则

（一）、丰富作业类型，培育学生核心素养

2022版新修订《道德与法治》新课标，明确了义务教育道

德与法治课程培养的核心素养。道德与法治课教学中，学生活

动形式是多种多样的，有“运用你的经验”、“阅读感悟”、

“探究与分享”、“拓展空间”等等，基于新课标，学生的作

业设计也应该类型丰富多样，以发展学生学科核心素养为导向

理解教学内容，挖掘教学内容的育人价值，将之融进作业。

从发展学生学科核心素养的需要出发，设计多样化作业类型，

探索实施阅读理解型作业、价值引领型作业、观点表达型作

业、问题解决型作业、社会实践型作业，增强作业的生活性、

探究性、开放性、思想性和实践性，避免抄写要点类、机械

记忆类作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

（二）、提高作业质量，落实新课程标准

2022版新修订《道德与法治》新课标提出，要深度研读教

材，全面把握教学内容，准确掌握学段目标、单元目标和课时

目标之间的关系，在精准分析学情的基础上，合理调控作业

结构，有效控制作业难度与数量，追求知识目标、能力目标、

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情感态度价值观等多维目标的融合达成，力求每一次作业都

能全面准确地体现学习目标要求，实现作业优化、高质、高

效。

（三）、倡导分层作业，促进学生个性发展

尊重学生个体发展差异，适应学生不同学习阶段特点，满

足每一个学生的学习需求，分层布置基础性作业、提升性作