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大学数学与高中数学教学的相关思考--第1页
大学数学与高中数学教课的有关思虑
大学数学是高等院校工科专业和经济管理类专业均开设的十分
重要的公共基础课程,主要由高等数学、线性代数、概率论与数理
统计这三门课程构成,而高中数学与大学数学两者之间从涵盖的内
容来看有比较大的跨度,部分高中阶段数学学得不错的学生也会感
觉大学数学学起来比较费力。假如大一重生在刚入大学时候就堕入
学习窘境,这样会伤害他们对大学数学的学习踊跃性,使学习成绩
一泻千里,甚至挂科。其次大学数学的学习模式和高中数学的学习
模式也存在较大的差别,关于已经习惯了传统数学学习模式的高中
生,在进入大学此后边对相对宽松的学习环境,但又要高自主性学
习的大学数学,原有的学习模式明显不可以完整合适了。面对忽然
改变的学习内容、学习模式,为防止出现学习大学数学时的迷惑,
或许不知所措,自己作为多年从事大学数学教课的任课教师,联
合自己丰富的教课经验,提出以下剖析与思虑。
一、大学数学与高中数学教课存在的差别
1.1教课目的
高中数学教师教课的最后目标是希望学生高考时获得高分,
所以常常要修业生利用题海战术,频频增强练习,加速解题速度,
提高解题水平,进而提高得分率。可是大学数学教师的教课目的
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是培育学生的逻辑思想能力,培育学生的实质应用能力,培育学
生的发现问题、解决问题能力。大学教师往常侧重指引学生提高
自己的创新能力和自学能力,不会对学生的学习进行过多拘束,
一般供给一些指导性建议。
1.2教课方法
高中数学的教课方法是教师会依据高考考纲增强知识点的
教课,学生在学习时只要要掌握相应知识点,而后运用这些知识点
达成相应数学题目的解答,而在大学数学教课时,需要面对大批
的知识点以及迅速的教课进度,有一部分学生较难在讲堂上理解和
消化。此外大学教师还依据所教课生的专业特色,合适增补有关
知识点,指引学生运用数学观点解决与专业有关的数学识题,培育
学生的自主学习能力,因为课时有限,只好尽可能的抽时间学生
进行习题练习。为了让所教课生跟上教课进度,来自不一样省份
的学生知识系统又略有不一样,任课教师一定从学生的实质状况出
发,因材施教,设计合理的教课方案,指导学生掌握合适自己的学
习方法。
1.3知识难易程度
高中数学波及的知识点的理论推导、观点的深度和广度都较
为适中,计算量不大,绝大部分学生都比较简单理解并掌握。但
是,大学数学观点多,逻辑推理多,计算方法又多,跟实质问题
联系也多,还有大批的数学符号,所谓数学语言,比较抽象,要
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深入理解并掌握有关知识,学习难度不是一点点。
二、大学数学与高中数学教课的过渡
大学数学主要由高等数学、线性代数、概率论与数理统计三门
课程构成。在高中数学教课中涵盖了一小部分内容,比方:高等数学
中函数的观点、导数的四则运算等;线性代数中二阶队列式的对角
线法例;概率论与数理统计中一小部分统计知识等等。
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