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“公有制为主体多种全部制经济共同进展”

议题式教学设计范文

“公有制为主体多种全部制经济共同进展”议题式教学设计

议题：基本经济制度知多少？

主题情境：家乡的企业

一、教材与学情

（一）教学内容分析

1、本课地位：公有制为主体、多种全部制经济共同进展是

我国的基本经济制度，是中国特色社会主义制度的重要支柱，也

是社会主义市场经济体制的根基。学习本框内容有利于学生理解

和认同我国的基本经济制度，正确看待不同全部制形式对社会经

济进展的影响，培育政治认同、科学精神等素养。

2、本课内容：“公有制经济为主体多种全部制经济共同进

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展”是必修二《经济与社会》第一课第一框的内容。主要内容是

公有制经济的组成、作用、地位及体现，非公有制经济的组成、

地位及作用。下设两目：

第一目是“公有制的主体地位及其体现”，通过一个“探究

与共享”得出我国是实行本经济制度的缘由及这一制度的地位；

通过“探究与共享”“相关链接”“名词点击”“思维拓展”等详

实的挂念材料，让学生懂得公有制的形式、地位、作用和体现，

尤其是国有经济的地位和作用。

其次目是“多种全部制经济共同进展”，通过“探究与共享”

“相关链接”等引导学生熟识我国非公有制经济的组成、地位、

作用以及公有制和非公有制共同进展的乐观意义。

（二）学情分析

1、学生心智特征：刚从初一进入高中阶段的高一新生，其

心智还不够成熟，理论思维力气还不够，因此需要在教学时用直

观易懂的方式叙述深刻的经济学道理。

2、学生已有学问阅历：学生在学校时学习过基本经济制度

的相关学问，有确定的熟识基础，但理论思维力气和联系现实分

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析问题的力气还有待提高。

（三）教学目标与教学重难点

1、教学目标：通过调查、辩论等多种活动让学生深刻理解

我国基本经济制度的地位和内容，增进对我国基本经济制度的认

同，基于SWOT的分析选择将来职业，培育学生的科学精神。

在公有制经济与非公有制经济的形式、地位和作用的不同点与共

同点的辨别归纳中，培育学生的辩证思维和综合分析力气。

2、教学重难点：重点是我国基本经济制度的内容和依据；

难点是公有制主体地位的体现。

二、路线与结构

（一）教学思路

本课的整体设计需要考虑三方面的内容：教学流程上，遵循

“议题描述-议题辩论-“议题决策”的挨次，具有结构化特征；

学科内容上，主要涉及我国基本经济制度的内容、依据，公有制

经济的组成、作用、地位及体现和非公有制经济的组成、地位与

作用；情景设计上，选择父母工作单位的调查、就业选择、民营

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企业的发呈现状等，具有生活性。

（二）教学路线

本课以议题式教为主要方式，议题、情境、活动和任务形成

如下四条线索：

议题线：“基本经济制度知多少”为议题，分别设置三个字

议题，通过“议题描述-议题辩论-“议题决策”三个环节，在课

堂架构中发挥引领和纽带作用。

情境线：由“