一《雨巷》教学实录 中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册.docxVIP

一《雨巷》教学实录中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

《雨巷》教学实录

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默彳亍着

冷漠、凄清，又惆怅

《雨巷》——戴望舒

导语

师：同学们好！

生：老师好！

师：刚才主持人赖老师很客气，给了我很多的称呼，其实你们猜一猜，我最在意的称呼是什么？

生：老师！

师：你们真聪明！对，我最在乎的称呼是“吴老师。我认为这个称呼能让我的生命更有意义，让我经历了一届又一届的学生后，人走茶不凉，甚至弥久愈醇。

师：一篇好的诗文，我一定会强迫自己做到三件事，哪三件呢？（展示）

START

一定要背出来；

一定要读出味道来；

一定要写出东西来。

这是我对于一篇美的诗文，对自己的严格要求。初见《雨巷》，被其惊艳，爱不释手；再见《雨巷》，读之悟之，再也忘不了。今天这堂课我就要带领你们一起走进戴望舒的《雨巷》，来开启一段唯美的诗歌之旅。（板书《雨巷》）这个黑板在晃动，好像以此来说明她也非常地激动。

（生笑……）

美读，走进《雨巷》

师：刚才我已经说了，好的诗文一定要背下来，一定要读出它的味道来，那么老师有没有做到这一点呢？下面我就把这首《雨巷》朗诵给大家听，你们只要静静地听就好了，静静地去领受就好了。

（师背诵）

（生鼓掌……）

师：大家感觉怎么样？

生：很有味道。

师：我刚才在进校园的时候看到有一块石头，上面刻着“唯美”，我就希望我今天这堂课也能够给大家带来这样的感觉——唯美。然后让我们来进行情感的交流和思想的碰撞吧。你听出了什么？

以“我听出了雨巷的______之美的句式来回答

生：我听出了寂静之美。

生：我听出了忧愁之美。

生：我听出了朦胧之美。

生：我听出了凄清之美。

生：我听出了孤独之美。

生：我听出了彷徨之美。

生：我听出了神秘之美。

师：神秘之美？我想听听你的解释。

生：我觉得它能让作者在这个地方想遇到一个怎样的姑娘？是哪种力量想让他遇到这样一个姑娘？

师：就觉得这首诗歌给我是很神秘的感觉，很多东西我不是很清楚，想要探一个究竟，所以它在我面前展示的是一种神秘之美。这种异样的声音，另外的一种解读，非常好，就是要有自己独到的思想。刚才还有哪位同学想举手？

生：淡淡的惆怅之美。

师:有没有读到除了刚才说的忧郁、惆怅、彷徨、神秘等等之外的感觉？我希望你们再说一种声音。

生:希望之美。

师：那你怎么听到了希望之美？他们都没有听到。

生：因为他一直说他希望碰到这样一个这样的姑娘。

师：对，因为前面有“我希望逢着”，后面有“我希望飘过”，两处出现了“希望”，对不对？非常好，她不仅告诉我听出了“希望之美”，而且告诉我是从哪里听到的，她是从第一节和最后一节当中的两个词反复出现中听到的。眼光非常地犀利，非常地独到，听得也很专心，而且也听得非常好。刚才同学们的回答让我对大家刮目相看，这种刮目相看不仅仅因为我们的智慧，我觉得更是因为戴望舒的这首诗打动了我们。刚才你们在听我读的时候，应该知道这首诗也打动了谁？

生：吴老师！

师：所以我说语文课跟别的课不一样，是因为我们以这首诗来交流我们的思想情感。我已经说了，我要给大家打开一扇窗，其实这扇窗也包含了大家的思维之窗。然后我们来看“雨巷之美”可以从哪些角度来概括，这样你们的思维就会更加开阔。（展示）

师：从“雨巷角度，我听出了？有悠长吗？有寂寥吗？有凄清吗？以此类推，从“我”的角度，我听出了什么？有彷徨吗？有惆怅吗？有迷茫吗？有希望吗？那么“姑娘的角度，有愁怨吗？他希望逢着一个什么样的姑娘？有芬芳吗？有忧愁吗？有凄婉吗？哪里有？从“表现手法”角度，表现手法就是这首诗我是怎么写的？刚才这位同学看的第一节和最后一节，其实它就是一种写法——首尾呼应、反复回环。有意象吗？题目就是意象。有音韵之美吗？诗歌在句子后面往往会押韵，押韵的话那就有音韵之美，我们读的时候，意象音韵会给我展示一个画面，这个画面是有它的一种氛围的，这叫意境之美。几个角度啊？

生：四个。

师：四个角度，甚至还可以更多。这就是我们在研读诗歌的时候我们要有的思维，所以