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幼儿园说课稿归纳总结教法学法--第1页

教法

纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者;”幼儿园的教

育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的

教育过程;因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有：

1.启发式教学法：

启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维

和学习积极性的教学方式;

2.提问法：

提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段;

适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力;提问法是

语言活动中都能用到的方法;提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提

问如：小蜗牛为什么会给大家送信、假设性提问如：如果你是小蜗牛,你们会怎么做呢等等;

在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要

幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,

使每个幼儿都能体验到成功的喜悦;

3.情景教学法：

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过

合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进

行学习;

情境是重要的教育资源,应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展;在此活动中,我

通过情景的刺激,让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下

产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感;从而引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活

动中来;

4.谈话法：

以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师

与哟额之间的距离;久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围;我认为,谈话法是一种比较

直接且能有效把握幼儿心理的方法;它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,

发展幼儿的口语表达能力;

5.讨论法：

是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法;它是儿童自己教

育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受;活动中,我以首先揭示或引发讨论内容,然后

由幼儿进行补充或者提出自己的疑问;如：;讨论法结合了幼儿园规程的要求,为儿童创设表

现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产

生的腻烦、抵触心理和行为;能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境;

6.操作法:

指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、

动口,从而获得经验的方法;操作法是幼儿建构活动的基本方法;

操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,

又可以与同伴进行交流、合作;

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教育提倡因材施教的开展,在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操

作,既满足幼儿动手的需要,培养幼儿的动手能力和相互合作精神,又是对活动教育意义的一

次提升,变“知”为“行”;

7.直观教学法：

直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高

记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.

1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都

是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带;

2.利