核心素养视域下高中政治作业设计（付洁）公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

核心素养视域下高中政治作业设计

——以“一份研学单”作业为例

政治作业设计的有效性是提高学生学科核心素养重要途径之一。作业设计环节作为政治学科教学工作的拓展与延伸，与学科教学、评价环节息息相关，作业效果直接影响学生学习能力、兴趣及核心素养的培育，影响教学目标的实现。具有时代性、开放性、实践性、层次性的高质量作业设计能激发学生学习兴趣、增强学科吸引力，更能够提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。但目前，学科作业设计中存在类型单一、创新不足、重复机械、评价不全等问题，亟待研究解决。

基于此，在完成必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”教学时，笔者以“一份研学单”作业设计为例，从作业形式、作业目标、作业评价三个维度，探究核心素养视域下高中政治作业设计的应变之策。

寻微城故事访百年党史

---研学单

研学成员

研学对象

□一个人

百年史，最忆是英雄!

□一件事

百年史，故事里见辉煌!

□一座城

百年史，星火耀微城!

研学方式

研学成果

研学感悟

观点交流

教师点评

一、丰富作业形式，提升素养品质

古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”当作业设计的形式足够吸引学生，便能激发他们主动求索，思政教学便会起到事半功倍的效果。以“寻微城故事，访百年党史”为主题研学单作业，要求学生以小组为单位根据所学知识制定研学方案，充分利用周末时间，围绕“一个人”、“一件事”和“一座城”进行研学实践活动。与传统比较单一的政治作业形式相比，此次开放性和实践性相结合的作业，充分调动了学生主动学习的积极性和参与性，有利于学生学科核心素养的培育。

通过走访嵊泗档案馆，看到了当年对越自卫反击战的老红军鲍根宽烈士的写下的三封遗信。信中提到：“我是一个中共预备党员和革命战士，应该为革命而生，为革命而死。保卫祖国的安全，是我的神圣职责，所以我报名上前线。现在正是祖国需要我和考验我的时候，我就挺身而出，让祖国来挑选，我还想在这场战争当中，起到一个共产党员的模范作用。如果我在战场上牺牲的话，也是你们的光荣，因为你们没有白生你们的孩子，我也没有辜负你们对我的殷切期望。”三封遗信见证了一个共产党员的初心，体现了一名革命军人的使命。展现了一名共产党员为党和人民牺牲一切的铮铮誓言，用实际行动诠释了革命军人忠于祖国、忠于人民、不怕牺牲的优秀品格。学生们通过对鲍根宽烈士事迹的探访活动，深刻理解了中国共产党员的使命责任。听百岁老人讲嵊泗解放的故事，老人说：“我永远也不会忘记1950年7月7日，这是嵊泗解放的日子，1949年4月舟山大部分地区得以解放，但在嵊泗还有小部分势力还在顽固反抗，直到1950年6月，陈毅元帅带领着淞沪警备部队进剿嵊泗，在地方各个部队的配合下开展了解放嵊泗战争。因为特殊的地理环境，敌人设置水雷做天然屏障，使得进攻受阻，解放军想尽办法，不断改变作战策略。终于，他们陆续占领泗礁、黄龙、枸杞、马迹、洋山、嵊山等岛，五星红旗第一次插上嵊泗列岛的土地。”听党的故事，让学生深切感受到中国共产党的先进性。同学们还去到了抗战纪念馆：鱼类洞。还在鱼类洞内玩起了“红色剧本杀”，换一种方式理解中国共产党。沉浸式体验原创红色教育剧本《黄沙渔火》，开篇从由黄沙村鱼雷洞展开，这里曾是日军侵华期间存放毁灭性武器——“鱼雷艇”的仓储地之一，在近3个小时的剧本杀体验中，参与者通过对不同角色代入式演绎，身临其境感受到了中国共产党革命之不易，幸福生活来之不易，对这座城市的革命历史、中国共产党人的革命精神有了更为深刻的理解。

丰富多样作业形式，不仅能够巩固学生基础知识，也能拓宽学生视野，提升学生综合素质和能力，发展学生高阶思维。我们可以在教学活动中结合政治学科特点及学情，可以设计多种形式的作业。结合教学过程中国内外发生的重大新闻热点实践，设计体现时代性的与“时”俱进的时政类作业，提高学生对时政的敏锐度，让他们可以了解世界、思辨时事，树立正确的理想信念，形成政治认同；知识源于生活，又要应用于生活，我们在教授后面我国政治制度知识的时候，可以设计开放性和实践性相结合的“模拟政协”、“模拟法庭”、职业体验、志愿者活动等作业形式，激发学生多方参与、服务社会的意识，提高公共参与能力，让政治作业“活”起来。

二、精准作业目标，设计高效作业

学科作业设计应以教学目标为核心统领，精准锁定作业目标。在具体设计作业任务的过程中，教师应以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为依据对学科作业进行“量体裁衣”。该标准基于思政学科特点和育人价值，把“描述与分类”、“解释与论证”、“预测与选择”和“辨析与评价”作为基本教学任务，而作业目标设计应以此为载体，使精准作业目标在高效作业设计中得以实现。

必修3