第5单元 18 在长江源头各拉丹冬2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计.docx

第5单元18在长江源头各拉丹冬2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计

授课内容

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教学内容

本节课选自2023-2024学年八年级下册语文教材，第5单元18课《在长江源头各拉丹冬》。本课是一篇描写自然风光的文章，通过作者对长江源头各拉丹冬的实地考察，展现了这一地区的壮丽景色和独特的民俗风情。文章语言优美，富有诗意，能够激发学生对自然美景的热爱和向往。

教学重点：学生能够理解并掌握文章中的关键词语和句子，能够流畅地朗读和背诵课文；能够通过课文学习，了解长江源头各拉丹冬的地理特征和民俗风情，提高对自然景观的欣赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和理解课文，提高学生的文本阅读能力，使学生能够准确地把握文章中的关键词汇和句子，培养学生的语言表达能力。

2.思维能力：通过分析课文中的描写手法和表达方式，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考并分析文章的内涵和意义。

3.文化素养：通过学习课文，了解长江源头各拉丹冬的地理特征和民俗风情，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，提升学生的文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏课文中优美的语言和描绘的自然风光，培养学生的审美情趣，使学生能够欣赏和感受自然景观的美妙之处。

学情分析

本课对象为八年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。但在阅读理解、写作表达以及批判性思维方面存在差异。

从知识层面来看，学生对长江这一地理知识有一定的了解，但各拉丹冬这一特定地区的认识可能较为陌生。因此，在教学过程中需要引导学生了解各拉丹冬的地理位置、自然特征等。

在能力方面，大部分学生具备基本的阅读和写作能力，但部分学生在理解复杂句子、分析作者意图等方面存在困难。因此，在教学过程中，要关注这部分学生的学习需求，通过引导他们细致阅读、分组讨论等方式，帮助他们更好地理解课文。

在素质方面，学生对自然景观有一定的兴趣，但部分学生对民俗风情的了解不足。通过本节课的学习，可以拓宽他们的文化视野，提高对民俗风情的认识。

在行为习惯方面，部分学生课堂参与度不高，影响了学习效果。教师需要在教学过程中关注这部分学生，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

综合以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，引导他们深入理解课文内容，提高语文素养。同时，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《在长江源头各拉丹冬》。

2.辅助材料：收集各拉丹冬地区的图片、视频和相关文章，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解课文内容。

3.网络资源：准备与教学内容相关的长江源头地理、民俗风情等在线资源，以便在课堂上进行分享和讨论。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行调整，设置讨论区，方便学生互动交流和小组讨论。

5.写作素材：准备关于自然景观和民俗风情的写作素材，以便在课堂写作环节中使用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供长江源头各拉丹冬地区的图片、视频和相关文章，要求学生阅读并理解课文内容。

-设计预习问题：提出问题如“长江源头各拉丹冬有哪些独特的地理特征？”、“文章中的民俗风情有哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习成果，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读提供的材料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至在线平台或老师处，以便课堂上分享和讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示长江源头各拉丹冬的壮丽景色视频，激发学生对自然风光的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解文章的表达方式。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论课文中的民俗风情。

-解答疑问：针对学生在预习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享预习成果，参与讨论课文中的民俗风情。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/