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提高作业设计质量发挥作业育人功能

在当下的教学中，“作业”成为了学生学业“减负”的关键词，也成为了亲

子关系和师生关系发生冲突的导火索。过重的作业负担让学生成为了“刷题机

器”，学生无法完成作业，选择“沉默”式的冷对抗时，教师和家长的一腔热血

“无处安放”，教与学的矛盾和痛苦便在作业环节中集中地体现出来了。破解作

业困局，提高作业设计质量，发挥作业育人功能成为学校和教师必须面对的难题。

教育部颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为破解作业困局指明了方

向：首先，作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

科学合理的有效作业，对学生来说，可以巩固知识，形成能力，培养习惯；对教

师来说，可以检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法；对学校来说，可以

借此完善教学过程管理，提高教育教学质量。其次，教师要精准设计作业、认真

批改反馈作业，不能给家长布置“作业”；学校要抓好对作业的校本教研，履行

作业管理主体责任；家长要合理安排孩子课余生活，激励孩子坚持进行感兴趣的

体育锻炼和社会实践、不盲目加码。教师、学校、家长三方各自履责，既不越位

也不缺位。最后，作业并不是数量越多越好，作业量都要服务于学生身心健康成

长。高质量的作业一定是形式多样的，而不是简单机械地“刷题”。根据意见和

通知的精神，提高作业设计质量可从以下几个方面入手：

一、把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。

作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现“盲区”改进

教学的功能，为达到不同目的，需要进行不同的作业设计。

教师布置作业，看似是一项常规而简单的工作，实则是充满创造性的活

动。教师只有吃透课标和教材，深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理

念，以学生的“学”而非教师的“教”为出发点，才能设计出符合教学规律和学

生身心发展规律的作业，通过布置少而精的作业，达到事半功倍的效果。设计作

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业、编题命题的能力，是体现教师专业素养的一个重要方面。为此，我校积极开

展学习课标，钻研教材的研修活动，给青年教师布置暑假作业：以我市中考题为

模板，命制一套新学期期末试题；撰写新学期教材上每节课的教学目标和重难点，

并针对重难点设计突破重难点的教学思路，让青年教师对教学目标心中有数，也

才能设计出符合课标要求和学生学情的作业。

二、把教研组的校本研修作为提高作业质量的主阵地。

把作业设计作为教研组（备课组）校本研修的重要内容。不同学科的备课

组或教研组，通过集体研讨，探索最符合本学科特点、最能体现本学科核心素养

要求的作业。在学习借鉴的基础上，组内集体研究，分工协作，以一个单元、一

个学期或学年为时间单位，系统化选编、改编、创编具有校本特色的作业，根据

学生的学情确定作业的难度与数量，必要时还可以分层布置个性化作业。

统筹课堂作业、课后作业与课堂教学，进行系统化研究，基本知识、基本技

能、基本方法通过课堂作业落实，通过课外作业发现学生在知识掌握、理解应用

过程中遇到的困难，以作业反馈为依据，改进教学内容及课堂教学方式。

我校开展了“精讲精练”校本研修活动，通过教研组（备课组）的集体备课

确定每节新课精讲的内容，通过组内分工协作编制每节课的课外作业题。在课堂

上通过“精讲”让老师少讲，让学生多练，把学科核心素养的培养通过课堂上的

动手实践、作业反馈去完成。在课外“精练”，老师布置少而精作业，及时批改

讲评错题，学生认真订正错题，起到举一反三、事半功倍的效果。

三、把创新作业形式作为提升学生作业成效的着力点。