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二、系部管理人员深度访谈举例

本部分访谈重点对象是：系部领导、专业带头人（专业负责人、教研室主

任）、专职教学管理人员等。

系部主任（专业带头人、专业负责人）访谈侧重点：

对教育部〔2006〕16号文件的学习与理解；

答：一、内容概括

（一）文件总标题：《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

重点：教学质量

分项：九段内容

即：1、提高教学质量的重要性和紧迫性

2、素质教育、职业道德、培养目标

3、服务面向、专业改革与建设

4、课程建设与改革，职业能力

5、工学结合、实践能力、人才培养模式

6、校企合作，实训、实习基地建设

7、“双师”结构，教学团队建设

8、教学评估，教学质量保障体系

9、规范管理，持续健康发展

（二）各分段主要内容：

1、提高教学质量的重要性和紧迫性

适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点

放在提高质量上，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养

千百万高素质技能型专门人才。

2、素质教育、职业道德、培养目标

关键词：育人为本、德育为先、立德树人

把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。

重视：职业道德、法制、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识

教育。

加强：辅导员、班主任队伍建设，党团组织建设、发展学生党团员。

提高：学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。

3、服务面向、专业改革与建设

服务面向：区域、行业、企业和农村

优先支持在工学结合等方面凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点。有条

件高职院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”

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制度，毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

4、课程建设与改革、职业能力

改革要求：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业

资格标准，改革课程体系和教学内容。

教学方法和手段改革重心：融“教、学、做”为一体。

5、工学结合、实践能力、人才培养模式

把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。

人才培养模式改革的重点是：教学过程的实践性、开放性、职业性。

三个关键环节：实验、实训、实习。

人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实

习。

工学结合的本质：教育通过企业与社会需求紧密结合，企业参与学校的改

革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

6、校企合作，实训、实习基地建设

校内实训基地-校企组合的新模式：由学校提供场地和管理，企业提供设备、

技术和师资支持，以企业为主组织实训。

开发：虚拟工厂、虚拟车间、虚拟实验。

加强实训、实习基地建设是高职院校改善办学条件，彰显办学特色、提高

教学质量的重点。

7、“双师”结构，专业教学团队建设

（1）增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。

（2）安排专业教师到企业顶岗实践。

（3）大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师的比例。

（4）逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的

机制。

8、教学评估、教学质量保障体系

完善5年一轮的高职院校人才培养工作水平评估体系。

重要指标：就业率、“双证书”、职业素质、实训基地、顶岗实习、专兼结合

的专业教学团队。

9、规范管理，持续健康发展

重点支持100所示范性院校。

学校发展重点：内涵建设、提高质量、教学中心地位。

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