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教师专业化的涵义与特征、教师专业化的理论文献综述

高等教育学王珊珊

教师专业化最早是由社会学家卡尔·桑德斯于1933年提出的。1996年国际劳工组织和联合国教

科文组织在《关于教师地位的建议》中明确地宣称，教师职业是一种专业。专业(Profession)是社会

分工、职业分化的结果，是社会分工的一种表达形式，是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。

一、教师专业化的概念辨析

（一）职业与专业

任何一个成年人都必须从事一定的职业，担负起不同的职责和业务。因为这是一种谋生的手段，

而且从事职业也是一个社会人应当承担的社会角色和社会责任。根据《中国大百科全书.社会学》的

解释，“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工

作方式”。人类的职业生活是一个历史范畴。职业不是从来就有、永恒不变的，而是在历史上产生

①

并随着社会分工和劳动分工的变化不断发生变化的。在现代社会中，职业的种类已经发展到成千上

万种。职业的种类与各国的经济发展水平有关系，与各国的职业分类标准紧密相连。中国历来有“三

十六行”、“七十二行”、“三百六十行”之说。但是现今社会日趋复杂，分工日益精密，职业结构趋于

复杂，行业划分越来越细，已经不止传统的三百六十行。2000年出版的《中华人民共和国职业分类

大典》，参照国际标准职业分类，按照工作性质同一性的基本原则，将我国职业归为8个大类，66

个中类，413个小类，1838个职业。

专业是一个社会学的概念，社会学中的“专业”或者“专门职业”，英文是profession，是指一

群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的

处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。

而教育系统的“学科专业”中的“专业”涵义是指高等教育根据社会分工需要而设置的学科门类，

比如数学专业、体育专业等。而职业则泛指有金钱酬劳、用以谋生的工作。两者有严格的区别，主

要表现在以下几个方面：

（1）从事专门职业需要长期的专门训练，有着较高的学历要求；而从事普通职业则主要靠经验

积累和个人体验；（2）从事专门职业需要专门的知识技能为基础，而从事普通职业则主要是按例规

行事；（3）专门职业需要有专门的从业资格和职业道德规范，而普通职业则无明显的内行与外行之

分；（4）专门职业需要把服务与研究融为一体，通过行动研究不断提高专业水平，而普通职业仅是

提供一种服务，没有研究的意识；（5）专门职业的从业人员需要有强烈的事业感、职业投人感,献身

于自己所从事的职业；而普通职业的从业人员仅仅把自己的职业作为谋生的手段,以收入的高低作为

价值判断的主要依据。

“专业”一词最早是由拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。

凯尔.桑德斯（A.M.Carr-Saunders）认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这

种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。②

①《中国大百科全书.社会学》，中国大百科全书出版社，1991年版，第475页.

②转引自《教师专业》，台湾师大书苑1992年版，第1-18页

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日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科

学或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出

来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。③

近代西方哲学家怀特海认为，专业是一种行业，其活动有理论的依据，有科学的研究，可以验

证，并且能从理论分析与科学验证中积累知识来促进这个行业的活动。

尽管当前国际社会对教师职业是否是一个完全专业还有不同的