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数学人教版六年级下册数学思考说课稿--第1页
《数学思考》说课稿
濉溪新城初级中学刘培华各位老师:
大家好!我今天说课的内容是《数学思考》中例5。我的说课将从说教材、
说学情、说流程和说反思四个方面展开。
一、说教材
1.教学内容
《数学思考》是《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第六单元总
复习中的内容。
2.教材地位和作用
在本套教材中,从一年级下册开始,每一册都安排了一个单元“找规律”或
“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中的简单的排列
规律,“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、抽屉原
理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思
考》的小节,通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力,分步枚举组
合的能力和列表推理的能力。这部分就是数学思想方法化难为易,帮助我们解
决问题,体现了数学思考的价值。
3.教材编写思路、结构特点
教材中的例题出示了:2个点,3个点可以连成多少条线段?8个点呢?的问
题,让学生动手先试一试,从而发现相互连线太乱,于是引导从2个点开始,
逐渐增加点数寻找规律,书本中给出了表格,帮助学生理解。课后给出了练习
题进行巩固。
二、说学情
通过对教材的分析,我们不难发现学生对于这些规律性的知识并不陌生,
有了一定的基础,掌握了一些解题方法。可大部分学生只会列式解答,不能总
结出规律,因此从多种角度分析问题,并让学生找出规律相对较难。
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数学人教版六年级下册数学思考说课稿--第1页
数学人教版六年级下册数学思考说课稿--第2页
(一)、教学目标
基于对大纲、教材和学情的分析,我特定了如下学习目标1、知识技能
通过学生观察、探索,掌握事物中隐含的规律。
2、数学思考
经历探究规律的过程,发展学生分析问题、解决问题的能力3、问题解决
能运用一定规律解决较复杂的数学问题
4、情感态度
巩固、发展学生找规律的能力。
教学重难点
探求给定事物中隐含的规律或变化趋势,并建构规律的模型(二)、说教
法、学法
新课程要求要体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情
感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者,而是转变为了知识的引导
者,基于此,我采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法可以培养他
们的合作意识,师生可以共同提高,也充分体现了新课程的要求。
三、说教学过程
第一环节抢答激趣,设疑导入。
先出示两道题,调动学生探究的欲望。
通过这两道题激起学生的学习兴趣,初步感知找规律对解决问题的重要帮
助,以轻松活泼的学习氛围进入课程教学,从而导入课题,并板书课题。
第二环节逐层探究,发现规律。
1.自主探究,解决问题
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数学人教版六年级下册数学思考说课稿--第2页
数学人教版六年级下册数学思考说课稿--第3页
要求学生在纸上任意点上6个点,每两点连成一条线段,问可以连出多少
条线段?在这一环节中,让学生自己先动手连,找答案,然后小组内进行交
流,寻找规律。师巡视寻找不同方案,准备全班展示。
预设:
(1)
5+4+3+2+1=15
(2)像书中那样从两点开始,以列表的形式,寻找规律(明确化难为易的
思想)让学生从2个点开始连线,逐步经历连线过程,随着点数的增多,得出
每次增加的线段数和总线段数,初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间
的联系。
2.对比观察,总结规律
(1)明确计算方法,初步发现规律
1学生在6个点连线段的基础上猜想一下8个点,能连成多少条线段。然后
动手试一试○
根据这两种情况,寻找点数与算式之间的关系(明确线段数比算式中最
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