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性别决定和伴性遗传教学设计
高一张敏
【教学目标】
1.知识目标
（1）概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。
（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。
2.能力目标
（1）通过观察XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
（2）通过小组成员讨论等形式，培养学生的协调合作能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过性别决定和伴性遗传原理的学习，破除重男轻女的封建迷信思想，树立科学的生育观、世界观。
（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到遗传咨询对遗传病发病的重要预防作用。
【教学重点】
（1）XY型性别决定方式。
（2）以红绿色盲为例说明位于X染色体上隐性致病基因的伴性遗传规律及特点。
【教学难点】
能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。
【教学过程】
创设情境，导入新课
教师课件展示受精卵发育为两个男孩女孩的图片，提出以下两个问题：1.同样是受精卵发育的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？2.雌雄个体为什么在某些遗传性状上的表现有所不同呢？
教师：要想搞清楚为什么，要认真学习“性别决定和伴性遗传”的内容才能找到答案。好，首先来看性别决定，性别决定的概念补充：是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
【自主先学】
学习性别决定相关知识。完成学案P48【先学检查】核对填空
课件展示关于性别决定的阅读提纲：
阅读课本P40-41性别决定的相关内容，回答下列问题：1.细胞中染色体的分类有哪两种？
2.性别决定的方式有哪两种？说出两者的差异和常见的生物类别。
3.说出人类体细胞染色体的组成。
4.人类性别决定方式属于哪一种？
教师：出示显微镜下男女体细胞染色体组成图示，杂乱无章散乱分布，不易观察。我们对染色体进行整理分析
即得到染色体组型分析图，图示中两两一对，就是我们学过的同源染色体。哪一幅代表男性的？哪学生幅代表女性的？你如何判断的？引出常染色体和性染色体的概念和XY型的性别决定方式。
教师：XY两条染色体大小差别很大，是不是同源染色体呢？（生答）
生：人类的性别决定方式属于XY型。XX同型为雌性，XY异型为雄性。该类方式的生物有大多数雌雄异体的植物，全部的哺乳动物、多数昆虫、部分鱼类和两栖类。而ZW型:ZZ同型为雄性，ZW异型为雌性。下面，我们重点来分析XY型性别决定方式。
【合作探究】
为什么人类性别比接近1:1？完成学案P48【合作探究】的文字填空，并绘制遗传图解。
（学生代表板演图解并解释，评价书写的规范性）
教师：性别比例1：1，取决于什么？生男生女取决于什么？
生：取决于男性产生的两种精子的比例是1:1。生男生女取决于是哪种精子与卵细胞受精结合。这真不是儿媳妇能决定的！从建国以来，我国已经进行了6次全国人口普查，投影展示改革开放以来四次普查中性别比例的数据汇总表，明显男性人数多，从出生性别比来看，2015年市区男女婴的性别比为112.8，城镇男女婴的性别比为116.5，乡村男女婴的性别比为118.1。为什么实际男女比例不是1：1呢？而且越是偏远越是落后的地方，性别比偏离的越大？
生答：越是受重男轻女封建思想的禁锢，利用B超技术提前鉴别性别，是女婴就人工流产，人为破坏正常的性别比例，还会造成更严重的其他社会影响。应该树立正确的生育观、世界观。只要孩子健康就是幸福的！
过渡：下面我来重点研究XY型性别决定的伴性遗传的问题。你如何理解伴性遗传中的“伴性”？是伴随性染色体遗传还是伴随性别遗传的？（生答点评）
教师：伴性遗传的类型有伴X隐性遗传、伴X显性遗传和伴Y遗传。下面做个小测试，检测一下同学们的辨色能力。
教师课件展示三张图片，让学生一一辨认图片上的数字或图案。通过学生的回答，可以大概了解学生的辨色能力怎样。
教师：恭喜你们！大多数同学都不是色盲！简单介绍下红绿色盲，它是一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样强度和饱和度的红色和绿色，它是一种伴性遗传病。出示色盲患者眼中的红绿灯图片，确实不分红色和绿色。从患病比例看，你的心中作何感想？（男的真倒霉！）为什么？
过渡：难道你不想知道男的为什么那么倒霉吗？为什么有的疾病也会重男轻女呢？色盲是一种伴性遗传病。那么是那一种伴性遗传呢？出示人类红绿色盲的家系遗传系谱图，
【合作探究】
结合遗传系谱图分析讨论并说明判断的理由。
1、红绿色盲基因是位于X染色体上还是Y染色体上呢？
2、红绿色盲的性状是显性基因控制的还是隐性基因控制的？生答略
教师：已知红绿色盲是由位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，用Xb表示，正常基因用XB表示，短小的Y染色体上没有这种基因。也就是说，红绿色盲基因是随着X染色体向后代
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