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《把课堂还给学生》心得体会

《把课堂还给学生》心得体会

当我们经过反思，有了新的启发时，将其记录在心得体会里，让

自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会到底

应该怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《把课堂还给学生》心得体

会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《把课堂还给学生》心得体会1

“把课堂还给学生”的核心是确立学生学习的主体地位。叶澜教

授的“新基础教育”研究，针对当前基础教育在学校实践中存在的忽

视青少年多方面成长发展需要，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造

性等弊端，提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还

给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑

战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”的新基

础教育理念。无疑“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础教育理论中

的核心部分，是新课程改革形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要

原则。

下面我以我校数学老师丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》

的复习课为例，发掘丁老师的课堂还给了学生什么？

（1）还学生时间，尤其还给学生独立思考、自主学习、充分交流

的时间。

以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都

唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口惹悬河的阐发，学生全成了听众，

很少有充足的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，

新的理念要求我们教师必须给学生以充分的时间思考、交流、讨论和

发表个人见解。要求教师营造出浓郁的课堂人文气氛，重视培养学生

能力。

丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课在基本训练

阶段，教师创设情境，（出示图画：3盘桃，每盘6个）教师没有越俎

代庖，没有进行琐碎的提问：譬如有几盘桃？每盘几个？一共有几个？

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怎样连起来编出用乘除法计算的实际问题……而是大胆放手，让学生看

图说话，自由发挥，学生在老师创设的宽松思维环境中，从数学的角

度很快找出了图中提供的数学信息，并顺利编出了三道分别用乘除法

解决的实际问题，学生自己提出问题自己解决，且都能说出自己的想

法，即为什么用乘法计算或为什么用除法计算。学生的思维之所以这

样流畅到位，主要归功于教师对学生学情的把握和对学生的信任，归

功于教师的敢放，只有教师的敢放、愿放，学生才会敢想、愿说。在

开始的基础训练中，让学生的思维充分暴露，能够及时把握学生对知

识的掌握情况，以便在接下来的教学活动中有的放矢，对症下药。

（2）还学生个性，特别是还给学生独特感悟、自由表达的个性。

新课改理念要求教师注意引导学生用自己的大脑去思考，联系自

己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达自

己的想法。在丁老师的这节复习课上，教师关注最多的就是学生大胆

表述自己的想法，每道题学生解答之后，教师都会追问：你是怎样想

的？让学生大胆亮出自己的想法，在每次的自主练习之后都会让同桌

交流自己的想法等，给学生充分说的机会，学生在说中整理自己的思

路，表述自己的思想，达到互相学习共同进步的目的。

（3）还学生权利，特别是还给学生出错的权利、阐述个人见解的

权利。

以前的课堂上，通常是教师问学生答，学生答还必须得答到点子

上，答到教师的答案上，否则就不被允许或被冷处理。进行新课程改

革后，这种状况得到翻天覆地的`变化。丁老师的课上，学生回答问题

错了，教师不仅不会批评，反而能作为教学资源充分利用，如编用乘