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附城中学关于学生综合素质评价要求

中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要

内容，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的

重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准重要依据。根据

湛江市教育局文件要求，结合我市学校工作实际，制订本规

范。

一、评价工作的目标要求

学生综合素质评价，要按照素质教育与新课程理念的要

求，以发展性教育为依托，以学生综合素质评价基本内容为

标准，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取

多元的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性

特长，更好地促进学生全面发展，推进素质教育深入实施。

二、评价工作的机构设置

1.市教育局成立学生综合素质评价工作委员会，负责制

定我市的实施方案，组织实施相关的培训工作，审核学校实

施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、

申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。

2.各学校要成立学生综合素质评定委员会，由校长和教

师、学生代表组成，负责本校的评定工作。各学校评定委员

会的组成人员名单要向全校公示。学校评定工作委员会的主

要职责是：落实主管部门评定委员会的实施意见或方案，制

定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成

员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中

出现的分歧予以澄清和仲裁。

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3.班级要成立评定小组，由学校评定委员会提名成立，成

员由班主任、任科教师代表组成。主要职责是：负责组织学

生的自评、互评和结果的合成，接受家长的咨询。评定小组

名单要向评定班级学生公布。各小组成员要熟悉和了解该班

学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。对于多数学生

有异议的小组成员，学校评定委员会要做出相应调整。

三、评价体系的组成

学生综合素质评价体系由三部分构成，即评价层次、评

价主体、评价维度。三要素缺一不可。

1.评价层次是指用什么来评价学生。主要包括常规性评

价（日常评价）、主题性评价和标志性成果。

2.评价主体是指由谁来评价学生。主要包括学生自评、

同学互评和教师评价。各主体评价的权重要有所区别。

3.评价维度是指评价学生的哪些方面。目前省及潍坊市

确定的评价维度有六个方面，包括道德素养、学习能力、交

流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践

能力。评价维度可根据学校实际情况进行细化或合并。

四、评价标准的制订

评价标准的制订分确定评价维度、确定考察领域、确定

发展要素、制订标准细则四个步骤。

1.确定评价维度

评价维度是指从“哪些方面”出发来评价学生的素质发

展。每一个维度都要反映学生素质发展质量的一个重要方

面。评价维度的确定要符合国家的教育方针和素质教育的要

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求。目前我市根据省及湛江市的要求提出了六个基础性发展

目标，确定了六个方面的评定内容：道德素养、学习能力、

交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实

践能力。为便于考察，可将其分解为“常规性评价维度”和

“主题性评价维度”内容。“常规性评价维度”主要包括“学

习习惯”和“行为养成”两个方面；“主题性评价维度”主

要包括“道德品质”、“公民素养”、“能力拓展”、“交