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幼儿教科研课题:“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告--第1页
幼教课题申报幼儿综合课题申报
“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告
一、研究背景:
“倾听”是一个重要的学习习惯,是取得外界讯息的关键,
是学习的基础。日本语言教育家的实验证明,胎儿从成形起就有了听
觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。社会
学家兰金也早就指出,在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)
中,听的时间占45%,说的时间占30%,读的时间占16%,写的时间占
9%。这表明,听在人们交往中居于非常重要的地位。国外的幼儿园非
常强调教师的“低声调”教学。因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力
较成人强,能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。此外强调教师
与儿童进行“面对面对话”,这既是儿童辨析性听力培养的要求,也
是对儿童尊重的一种表现。
那么,何谓“倾听”哪?
倾听,顾名思义就是刻意地听,用尽全身心的听,并且能理
解言者口语表达的信息,在头脑中将语言转换成意义的能力。
由于幼儿年龄小,其思维特点是以具体形象性思维为主,无
意注意仍然占优势,注意力很不稳定,自我控制和自我调节能力较
差,情绪和情感不稳定,有易变、易冲动、易传染的特点。易受外界
幼儿教科研课题:“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告--第1页
幼儿教科研课题:“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告--第2页
的干扰;同时,自我意识又逐步萌发,自我表现欲望越来越强烈,而此
时的幼儿语言正处在迅速发展阶段,其掌握词汇的数量和种类迅速增
加,这也为他们急于表达提供了一定的基础。因此,幼儿的倾听不但
有注意的参加,有时还伴随良好的情绪、情感的参与。
但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能
力较弱,在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差,此外,现在的孩
子自我中心太强,常常只会关注自己,不关注别人,非常善于表达自
己,喜欢抢着说,但却不会倾听他人,无法与人在交往中体现出真诚,
甚至不愿意倾听他人,在别人讲话时随便插嘴,只顾自己说,而不认
真倾听别人在说什么,有的孩子由于倾听能力差,常常表现为答非所
问。简言之,幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。而没有良好的倾
听习惯不仅影响了活动质量,更影响了幼儿的健康品格形成,影响了
幼儿以后的终身学习和发展。这个问题已经引起很多幼教届同仁的重
视,有的幼儿园从语言教学活动的角度开展了培养幼儿倾听习惯的研
究;有的幼儿园从优化家庭环境培养幼儿倾听习惯的角度进行研究并取
得较好成果。但在各科教学活动、一日生活、游戏中培养幼儿倾听习
惯的研究却很少,因此,我园选取这个课题,拟通过教师进行有目
的、有计划地开展各项活动,探索培养幼儿良好倾听习惯行之有效的
途径和方法,培养幼儿有意识地听,乐意听,能够听,听得懂等能
力。发展幼儿的空间方位和距离知觉,增强对语言的感受力。培养幼
儿正确完整地听取所要的信息,对事认真,塌实,树立尊重他人的美
德。
幼儿教科研课题:“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告--第2页
幼儿教科研课题:“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告--第3页
倾听习惯的培养应因人而异,我们的研究重点就是根据幼儿
的实际情况和分析的结果,制定合理切实可行的培养计划,设计出新
颖、有趣的教学活动和游戏活动。
二、研究过程
(一)课题研究的主要阶段
主要分为三个阶段:
第一阶段为202X年课题立项以前,这一阶段是预研究及课题
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