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幼教课题申报幼儿综合课题申报

“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告

一、研究背景：

“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，

是学习的基础。日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听

觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。社会

学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)

中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占

9%。这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。国外的幼儿园非

常强调教师的“低声调”教学。因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力

较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。此外强调教师

与儿童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也

是对儿童尊重的一种表现。

那么，何谓“倾听”哪?

倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理

解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。

由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无

意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较

差，情绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。易受外界

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的干扰;同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此

时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增

加，这也为他们急于表达提供了一定的基础。因此，幼儿的倾听不但

有注意的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。

但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能

力较弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩

子自我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自

己，喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，

甚至不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认

真倾听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所

问。简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。而没有良好的倾

听习惯不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了

幼儿以后的终身学习和发展。这个问题已经引起很多幼教届同仁的重

视，有的幼儿园从语言教学活动的角度开展了培养幼儿倾听习惯的研

究;有的幼儿园从优化家庭环境培养幼儿倾听习惯的角度进行研究并取

得较好成果。但在各科教学活动、一日生活、游戏中培养幼儿倾听习

惯的研究却很少，因此，我园选取这个课题，拟通过教师进行有目

的、有计划地开展各项活动，探索培养幼儿良好倾听习惯行之有效的

途径和方法，培养幼儿有意识地听，乐意听，能够听，听得懂等能

力。发展幼儿的空间方位和距离知觉，增强对语言的感受力。培养幼

儿正确完整地听取所要的信息，对事认真，塌实，树立尊重他人的美

德。

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倾听习惯的培养应因人而异，我们的研究重点就是根据幼儿

的实际情况和分析的结果，制定合理切实可行的培养计划，设计出新

颖、有趣的教学活动和游戏活动。

二、研究过程

(一)课题研究的主要阶段

主要分为三个阶段:

第一阶段为202X年课题立项以前，这一阶段是预研究及课题