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2022年学校双减工作培训总结五篇

学校双减工作培训总结1

新的学期马上就要开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给

学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的

机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外

作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个

老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎

么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业

总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，

就像一场及时雨。

杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊

重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设

计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知

识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、

复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为

学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识

的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量

少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。

包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身

蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性

和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已

有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学

思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满

足个性化发展需求。

综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识

之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的

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作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑

学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和

迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业，帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，

梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作

业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计

时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统

整理知识能力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技

能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维

能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，

建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课

组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对

性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分

钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因

此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师

在布置作业时，不能只从自己的