“红领巾奖章”在他身上熠熠生辉.docVIP

“红领巾奖章”在他身上熠熠生辉

中卫市第六小学张晓帆

构建人人可行、天天可为、阶梯式的“红领巾奖章”评价激励体系，可以引领少先队员把成长中的大目标化为一个个小目标，在参与少先队活动中实现一个个小目标，从而实现少先队员的成长大目标，激励更多的孩子健康自信阳光的成长。

我班张华的父母，为了改善生活条件，更想让孩子有条件念好书，留下了十二岁的张华和十六岁的姐姐在家自炊自学，无事一个月回家一趟，张华就成了近距离的“留守儿童”。张华的父母为了弥补对孩子的爱，自己省吃俭用，想方设法满足孩子的物质需求。张华兜里经常会有五、六百元的零花钱，隔三差五地还会请同学上网吧玩游戏，带同学去K歌，上学放学打的。但他根本不懂得父母的良苦用心，反而觉得理所应当，渐渐地，张华在班里狂妄自大，根本不把任何人放在眼里，养成了自私、任性、散漫、好吃懒做等不良习惯。他上课说话，顶撞老师，成了一匹不服任何人管教的“野马”，是地地道道的令任课老师头痛，让班主任棘手的后进生。

面对这样的情况，我并没有放弃对张华的教育，首先，我根据学籍卡及同学那里得知的信息，专门为张华建立了特别的档案，详细记载了他个人的基本情况，同时还借助“春节”这一特殊时间与还未外出打工的家长促膝长谈，详细汇报了张华的在校表现，并真诚地希望父母能与学校配合，共同教育张华，但他们均表达了可望而不可及，远水解不了近渴之意，还希望老师能借“近水楼台先得月”之便教育孩子。

看着忙碌的父母，无辜的孩子，我决定用爱唤醒张华，把他作为中卫市第六小学发挥党建带队建，《构建少先队阶梯式成长激励体系中“红领巾奖章”争章活动的探索与研究》课题研究的一个重点研究对象，引领他走上正确轨道，走向阳光地带。

我找来了我校少先大队订阅的中国少年先锋队队刊《辅导员》进行研读，寻找良策。经过一个多月的研究，我对张华的教育问题也有了思路。于是，我与张华单独进行了长达一节课的谈心。“你为什么不爱惜父母挣来的钱，大把大把地浪费呢？”“无所谓，他们有的是钱，花光了，再跟他们要……再说，总不能让别的同学看扁我，瞧不起我”。“那你大把花钱就是为了炫耀自己吗？”“不全是，也是气气我爸妈，谁让他们总也不回来呢。”“坚强点，你只要听话，好好学习，老师会把你带到让别人羡慕的阳光地带的。”张华听后若有所思，通过与张华的谈话，我明白了：张华之所以这样做，是由于长期得不到父母之爱的一种强烈的报复心理，想通过摆阔气、我行我素来掩饰自己得不到父母之爱的情感真空。

此时我想：能帮张华的只有我，他的班主任。于是我就挖掘他的优点，想从优点出发找更多的闪光点来激励他热爱学习，热爱生活，引领他成为新时代的好少年。我发现他时常带同学们一起打车上学、放学，而且有时还带同学去K歌，有了好吃的，还一起分享……我断定：他与同学们的关系一定很友好，于是我在本月“红领巾奖章”争章评选活动中特意提议他作为“团结友爱”章的候选人，在少队课上，让全体少先队员举手表决，大家一致同意。就这样，在我们中队的“红领巾奖章”争章栏中，他有了第一枚特色章——“团结友爱”章。从那以后，他有了很大的变化：在班里乐于助人，团结友善，言行有了很大程度的约束。我看到这些变化暗暗窃喜，心里想：还要继续寻找他的优点，把优点最大化激励他争得更多的奖章，让他早日成为学校少先大队表彰的星级少年。

于是我又与他谈心，商量之后形成了师生的秘密约定：希望他能发挥他的长项在运动会中再次双赢，可得到“艺术体育章”；期中考试两门均考90分以上，就可以得到“博学求知章”。看到他信心十足地点头答应，我的心平静了许多，然后轻轻擦去了他眼角感动的泪水，送他回到了教室。

在后来的课堂上，我对他特别关注：把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦；在布置作业时，对他倍加照顾，作业数量适当减少，难度上适当降低，希望他通过努力，也能完成作业。他在后来的日子里，课堂上精力集中了，作业认真了，学习积极性提高了，成绩也明显进步了，运动会上还为班级争得了荣誉，任性、散漫的行为有所收敛，回家以后也能帮姐姐做一些力所能及的事，还主动向我保证，以后一定改掉坏毛病，争做一名优秀少先队员。在第二次的“红领巾奖章”评选中，他如约获得了“博学求知章”和“艺术体育章”。看着他的变化，我深深地感受到了：“红领巾奖章”的激励作用正在他身上熠熠生辉，也正是这一枚枚小小的奖章见证着“后进生”的每一份努力！

“红领巾奖章”激励性评价体系的构建，有效地引导着少先队员在日常学习生活中表现出优秀少年应有的素养，让每一位队员都不同程度地获得了荣誉感和归属感，促进了德智体美劳全面发展。