小学五年级语文教学反思5篇.pdf

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小学五年级语文教学反思5篇

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并

以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面一起来看看小

编为大家整理的小学五年级语文教学反思,欢迎阅读,仅供参考。

小学五年级语文教学反思1

语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读

习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在

语文教学中,教师要把听、说、读作为训练的重点,习惯于动口不动

手,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,

积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。

课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,

字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,

主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,

造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都

会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分

较多。

在五年级的语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准

备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。

记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的

词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可

提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,

做到心中有数。

阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直

接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课

文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下

来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,

更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留

意问题的习惯。

在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。

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一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符

号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限

制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容

过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能

力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。

所以这个学期开学伊始,为了真正体现学生的主体性,我就加大

了布置课前预习的力度和深度,让学生在家庭作业中,也和老师一起,

对马上要学的教学内容进行阅读自学理解,并通过查找工具书,查找

资料,扩大知识面,提高自学能力,在第二天的课堂上主动大胆勇敢

地发表自己的见解。但布置下去以后,学生认真预习的很少,很多都

是还没读懂,就到重难点手册上去找答案来抄,以应付老师的检查,

第二天的课堂,还是看不到孩子自己的东西,还是没有欢悦生命的激

情飞扬,学生的发展还是存在问题。

看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性,检查落实要更

到位。我们该怎样做,才能真正有利于学生的发展。

小学五年级语文教学反思2

今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课,接着

根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并

不理想,在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计

问题(课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理),也有对学情分析和

处理安排耽误时间的原因,更重要的我想还是学生的学习状况和习惯

问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂

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