2022《气象学家竺可桢》教学设计之三.docx

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?气象学家竺可桢?教学设计之三

教学目标

1．掌握生字新词，初步学会用只需才可是写句子。

2．能根据提供的情节复述第一、二段课文。

3．感受竺可桢为科学事业呕心沥血、一丝不苟的精神。

教学重点与难点

读懂文中的四个事例，感受竺可桢为科学事业一丝不苟、呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。

第1课时

(一)教学目标

1．掌握生字，理解局部词语意思。

2．读通课文，初步了解课文大意。

3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

(二)教学过程

1．揭示课题，简介生平。

(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?

(2)简介竺可桢生平。(见背景知识)

2．听录音，感知大意。

(1)听课文录音，考虑：课文写厂竺可桢的哪几件事?

(2)交流讨论。

3．自读课文，自学字词。(结合完成(作业本)第1题。)

(1)自在读文，划出生字词。

(2)自学字词。

(3)提出不理解的地方。

4．检查自学效果。

(1)认读生字词，说说易读错、写错的字。(篇一遍辨mdash;辩)

(2)说说词语意思。(哆哆嗦嗦、与世长辞、从不间断、车水马龙)

(3)提出疑问，讨论解决其中一局部。与课文后续学习有联系的可存疑。

5．自在读课文。指名分自然段读文。评议能否读通。

6．作业：(1)(作业本)第2、3、4题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标

1．给课文分段，读懂第一、二段。

2．能根据提示复述第一、二段。

3．进一步感受竺可桢为科学事业奋斗毕生的精神。

(二)教学过程

1．复习导人，听写词语。

2．指点分段。

(1)默读课文，考虑：课文介绍了竺可侦哪些事例?分别在文中哪些自然段?

(2)分段，阐明理由?

3．学习第一段。

(1)默读，考虑：竺可桢在去世前一天还在于甚么?是甚么样的情况下写的?(划出描写竺可桢动作、神态的词。)

(2)交流讨论，感情朗读。

指名答复以下成绩：说说哪些地方令人感动?为甚么?有感情地朗读领会。

4．学习第二段。

(1)自在读文，考虑：竺可桢是怎样记气温，怎样观察大自然的变化，怎样记大自然的笔记?

(1)交流讨论，理解重点词句。

平时：总是每天常年从不间断

重病：只需才

时辰：仔细地观察近千万字。

(3)有感情地朗读。

(4)说说段意。

5．指点复述。

(1)投影出示第一、二段情节。根据提示，本人试复述。

(2)指名复述，集体评议。

(3)同桌互说，评议。

6．作业：

(1)(作业本)第5题中只需才造句。

(2)朗读课文。

第3课时

(一)教学日栋

1．读懂第三、四段，知道物候学与农业消费的关系。

2．背诵重点句子。

3．感受竺可桢呕心沥血研讨科学的精神。

(二)教学过程

1．复习导入。

(1)指名复述第一段。

(2)指名复述第二段。

(3)说说使你感动的地方。

2．学习第三段。

(1)默读第三段，找出文中能概括这一段(第5、6自然段)内容的一句话。

(2)朗读这一句话，理解深知，这门科学指甚么?它重要在甚么地方?

(3)指名朗读第5自然段，找出重点句，读一读。文及第了个甚么例子来阐明物候学与农业消费的密切关系?

(4)自在读第6自然段，段中哪些句子具体阐明竺可桢把全部的血汗都用在研讨工作上?这些句子中哪些词突出了竺可桢观察大自然的仔细?

(5)朗读、背诵这几句话。

(6)说说第三段段意。

3．学习第四段。

(1)自在读，说说这一段写甚么?

(2)竺可桢的论文是怎样写出来的?读句理解：几十年如一日、精心、观测、凝聚等词。

(3)有感情地朗读。

4．总结：

(1)文中哪些地方可以看出，竺可桢把全部血汗都用在气象科学的研讨上?

(2)你读了课文，有甚么感受?

5．作业：

(1)〔作业本)第5(1)、6题。

(2)〔作业本)第7题。

内容总结

〔1〕?气象学家竺可桢?教学设计之三

教学目标

1．掌握生字新词，初步学会用只需才可是写句子

〔2〕(结合完成(作业本)第1题

〔3〕)

(1)自在读文，划出生字词

〔4〕辩)

(2)说说词语意思

〔5〕(哆哆嗦嗦、与世长辞、从不间断、车水马龙)

(3)提出疑问，讨论解决其中一局部

〔6〕6．作业：(1)(作业本)第2、3、4题

〔7〕是甚么样的情况下写的

〔8〕)

(2)交流讨论，感情朗读

〔9〕(2)〔作业本)第7题