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2022版地理课程标准解读专题培训:新课标的新变化

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版

课标”）于2022年4月正式颁布。2022年版课标在《义务教育地理

课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）的础上作了

哪些修订？本文将从课程标准编写体例、课程性质、课程理念、课程

目标、课程内容、学业质量、课程实施七个方面出发，全面梳理2022

年版课标的修订内容与变化，助力课程标准内涵的深入研究。

一、课程标准编写体例

2022年版课标的编写体例为：课程性质、课程理念、课程目标、

课程内容、学业质量、课程实施和附录。与2011年版课标相比，2022

年版课标前言部分删除了帽段和课程设计思路，课程内容部分新增了

课程内容结构、学业要求和跨学科主题学习，新增的学业质量部分包

括学业质量内涵和学业质量描述，课程实施部分则新增了教师培训与

教学研究，新增的附录部分包括地理学习活动参考示例和地理跨学科

主题学习活动设计参考示例。

二、课程性质

两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地理

学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作用；其次论

述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和关键能力的不可替

代的作用，强调地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接

及其与初中其他课程的相关性，渗透跨学科教学的思想，同时关注

义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，全面体现了2022年

版课标的修订思路。

三、课程理念

课程理念作为课程标准的上位指导观念，其变化可从侧面反映出

时代发展对教育的需求。课程理念的修订总体上反映了础教育改革

以及地理课程改革的方向。修订后的课程理念共包括五个方面：①坚

持育人为本，确定于核心素养培育的地理课程目标；②优化课程结

构，搭建于地理空间尺度的主题式内容框架；③活化课程内容，

优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；④推进教学改革，

倡导以学生为中心的地理教学方式；⑤发挥评价功能，促进学生学业

进步和全面发展。这五条课程理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程

目标、课程内容、教学方式以及评价方式。

四、课程目标

2011年版课标提出“知识与技能”“过程与方法”“情感•态度•价

值观”的三维目标，2022年版课标提出“人地协调观”“综合思维”

“区域认知”“地理实践力”四个地理课程核心素养，并依据地理课

程核心素养内涵提出了具体课程目标。地理课程核心素养是三维目标

的提升与具体化，四个核心素养表现分别指向地理学科的不同特性，

各有其侧重点，如表1所示。2022年版课标的课程目标在第一部分

采用“内涵一重要性（功能）一学生外显行为”的表述方式阐述了核

心素养内涵，在第二部分针对四个核心素养分别提出了达成目标的具

体行为要求。以素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学

生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加注重学生的主体性，

重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实课程理念要求。

12022年版课标的地理课程核心素养内涵与现

素养内涵表现

人们时人类活动与地理环(1)能够初步理解地理环境是人类生存、发展的农础，人类活动深刻影响着地理环境，会辩证地看

人地

境之间的关系秉持的正确待两者的关系

协调观

价值观(2)能够时现实中出现的人地关系问题进行枳极探■究，初步展现出正确的价值判断能力

人们综合地认识地理环境(1)能级从地理要素炼合和时空嫁合的角度.蔺要分析地理事物和现象的形成原因和发履过程

嫁合

及人地关系的思维方式和(2)能够时一些地理事物和现象的特征和空间变化特点进行探究，初贵康现出综合分析问题的意识

思维

能力和能力

人们从空间一区域的视角

区域