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四年级上册语文第五单元《风筝》

学情案例分析

课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好

学情分析,全面了解学生,充分关注学生需求,才能游刃有余地驾驭课

堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》

这节课时,我认真地做了学情分析,分析了解学生在学习方面有何特

点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。

学情分析内容如下:

课前学情分析1.教学主题

《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝放

风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、

温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束

无拘的快活,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和

希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其

景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次

序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣,是

这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。

而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的,本课我预设两课时

完成:第一课时:学习生字,初读课文,感知课文的主要内容,

初步体会“我们”心情的变化。第二课时:感悟课文,体会“我们”

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“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。我本次

授课的内容是第二课时的教学。

2.教学对象

四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力,但是由于

学生的年龄局限性,对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺,对于通过

人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近

学生的生活,是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点,在教学中,

创设情境,以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句,唤起

孩子的生活经验,走进人物的内心世界。

3.教学重点

为了较好地完成教学目标,结合四年级学生的特点,我制定了这

样的教学重难点:

(1)能联系上下文和生活实际等方法,理解“憧憬、大惊失色、千

呼万唤、垂头丧气”等词语的意思,并尝试运用。

(2)找出描写心情的词语和句子,体会“我们”在做风筝、放风筝、

找风筝的过程中的不同心情,读出“我们”情感的变化,感悟童真童趣。

4.学习难点

通过分析教材和了解学生情况,我制定了这样的教学难点引导理

解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写

具体的。

课堂学情分析

1.在课堂教学中,我按照自己的教学设计逐步展开教学。通过创

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设情境、温故知新的方法导入新课,学生兴趣很高。在小组活动中我

仔细观察,发现各组学生都能主动参与,讨论交流。小组长积极组织,

每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名学生练习不认真,

态度不够端正,我及时地引导,小组长也加强了对他们的管理。

2.学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样,不仅能

够体会到孩子们的心情,还把文中的相关语句找了出来。让学生对课

文内容进行续写,续写前总结写法时,学生能谈到作者抓住了人物