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真正的教育就是智慧的训练--第1页

“真正的教育就是智慧的训练”

课堂教学有效性之探讨

【摘要】：课堂是对学生全面实施教育的主阵地。“真正的教育就是智慧的训练”。而

“持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径,在于把注意集中在要求思维、促

进思维和检验思维的种种条件上”。故有效地组织与培养学生的物理思维能力将是提

高课堂教学质量和效益的关键。

本文以课堂中学生思维状态的转化与拓展条件和与之相适应的教学策略为研究

对象，以学习与教学心理学、物理教学论、物理思维论、物理学习论等研究成果为指

导，结合教育实践，探讨与总结了有效提高学生思维能力的方法与策略有：激发兴趣，

催化思维;抓好重点，拓展思维；巩固思维，深化思维；启发情感，创新思维。并绘

制了指导教育实践的学生课堂思维状态理想曲线。

【关键词】：课堂思维、催化思维、拓展思维、深化思维、创新思维、教学效益

课堂是落实教育目标、完成教育计划、对学生全面实施教育的主阵地。课堂教育必须要面向

未来,必须要适应知识经济发展的需要,必须要树立以学生发展为本的教育理念,面向全体学生,

让学生积极主动地参与课堂教学的全过程,感受、认识和运用物理学的基本思想与方法，在加强

基础的同时,强化学生创新精神和实践能力的培养,使学生获得“可持续发展”的基础学力。这已

是大力推进素质教育,实施新一轮课程教学改革的总体目标。

就中学物理教育来讲,落实新的课程教学改革的目标任务可归结为加强基础,培养能力,发

展智力,树立观点,形成品格①,并以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开，

但其灵魂仍然是培养能力。而在各种能力中思维能力又是核心，所以,“真正的教育就是智慧的

训练。经过训练的智慧乃是力量的源泉”(贝斯特语)。因此，聚焦物理课堂思维，关注学

生学习方式与教学方式的转变，遵循学生学习的思维规律，关注学生的学习经历，有效地组织与

培养学生的物理思维能力将是提高课堂教学质量和效益的关键。那么，能否成功地创设物理问题

情景，积极地组织、引爆、催化、激活、深化、持续学生积极主动地思维,促使学生学习方式的

转变，将是衡量课堂教学质量与效率高低的重要标志,也将是衡量教师教育的科学性和艺术性是

否统一的标志。

由教育心理学知识可知:在课堂中学生的思维活动是沿曲线的形式发展的,对应缓慢、活跃、

渐衰、低潮四种思维状态,可将此过程可分为三个阶段:思维启动段(AB段)、思维运算段(BC段)、

思维疲劳段(CD段)、如图所示②。“持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径,在于把注意

集中在要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上”(杜威语)。下面着重从学生课堂思维状态

的转化条件与教学策略方面，谈谈提高课堂教学质量与效益的几点认识和体会。

学

生D’

思

维B’BCC’

状

态

A’AD

时间（分）

051015202530354045

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一、激发兴趣是催化思维的前提。(AB段)

学生学习规律总是意向心理占主导地位。“学生意向心理的发展水平决定着物理学习中掌握

基础知识与基本技能的效率和效益,也决定着学生的智力和能力的发展水平与速度”①。兴趣是

意向心理中最现实、最