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初中英语陈述性知识与程序性知识的教学

一、什么是陈述性知识和程序性知识

从认知心理学的角度看，任何一门学科的知识都可以分为两

类，一类是陈述性知识，一类是程序性知识。陈述性知识也叫描

述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要

用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和

辨别事物。这类知识目前在学校教育中占据相当大的比重。程序

性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种

作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么

做的问题。

二、初中英语中陈述性知识的教学

在初中英语中，单词的读音、意思、词性，课文的句子，章

节，语法知识等都属于陈述性知识，陈述性知识的学习过程可分

为理解、保持和提取三个阶段，在英语课的教学中要从这三个阶

段出发，设计好教学过程。在理解阶段，教师要善于将要学知识

和已学知识联系起来，让学生能够运用已经掌握的知识来解释新

的知识，将新知识纳入到学生原有的认知体系中去。比如教学生

单词时，单词的词性是要学生掌握的内容，这时可以将新单词和

过去学过的同样词性的单词进行比较，进行意义的联系，比如找

反义词，近义词，同义词等，这样就加深了理解，同时也进行了

保持的练习，学生也就比较容易掌握和记忆了，在这个过程中，

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实际上对已经学过的陈述性知识又进行了提取。陈述性知识在很

多时候是比较枯燥的，也是容易遗忘的，如果我们能找到新旧知

识之间的联系，运用这种练习来帮助学生理解和记忆，那么陈述

性知识的教学也会变得容易。

三、初中英语中程序性知识的教学策略

在初中英语中，有很多知识是要求学生会操作的，比如用习

惯句型造句，阅读和写作能力的形成等等，这些操作性的知识就

属于程序性知识。这些知识和陈述性知识不一样，他并不要求学

生一定要记住什么，但是却要求学生会操作，比如therebe这

种结构，教学的根本目的并不是要学生记住therebe结构的特

点和形式，而是要学生会用therebe这种结构去描述事物的状

态，最后的结果可能是学生说不出therebe结构的特点，但是

看到一个事物它能够用therebe结构来描述。示范式教学是程

序性知识学习的一种重要方法，学生往往在观察和模仿中掌握一

个操作序列，因此，我们在教学中对一些程序性知识要设计成可

示范的教学。变式的设计也是一种重要的策略，学习的目的是为

了实际的运用，而实际情况并不是一成不变的，因此要真正掌握

程序性知识就必须在不同的变化条件下去思考和运用，比如在学

习一些意思相同或者相近的词汇时，我们可以让学生模拟在不同

场合下使用这些词汇的情景，让他们体会不同情景下不同词语的

使用效果。

四、要善于运用陈述性知识和程序性知识的转化来进行教学

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陈述性知识和程序性知识之间是可以相互转化的，陈述性知

识向程序性知识的转化过程实际上就是程序性知识形成的过程，

程序性知识向陈述性知识的转化过程则是程序性知识高度压缩，

从分析思维上